摘要:教育中最基本的就是小学教育，小学语文是组成小学教育的核心部分，是培养学生表达能力及人文素质重要基础。随着新课程改革的深入开展，对小学语文教学有了新的提升与认识。在教学过程中，新的教学手段与教学方法出现了新的改变，同时对小学语文老师提出更高的要求。当前小学语文教学中依然存在着一些问题，需要及时采取措施。为进一步提高小学生对语文知识的兴趣，提高教学质量，本文结合实际教学情况，对小学语文教学中存在的一些问题进行了简单的分析，并提出相应的解决对策，希望本次研究可以更好的促进小学语文教学质量，提高教学水平。
关键词：小学语文；教育教学；问题；对策
一、小学语文教学的重要性
在任何学生时代，语文都是一门重要的学科，是一切教育的基础条件。根据本人语文教学的经验，归纳出几点语文教育的重要性。首先，语文是人们听、说、读、写等学习语言文字的基本条件，也是学习其他学科的基础。在学习过程中，语文是一门积累的课程，所以从小学时期就应该重视语文学科的教育与培训，这对学生后期的成长和发展起着积极作用。其次，小学教育是人生学习的基础阶段，小学生在这个时候学习和接受能力都非常强。但是学习必须要有认知和理解能力，因此，小学语文教学，小学语文教学有利于提高学生的理解能力，语言组织能力等。第三，在学习其他学科中，都是需要在语文基础上去理解与思考，是学好其他学科的必需条件，如果没有学好语文知识，是无法学习其他的相关科目。第四，通过语文的学习，学生会更加了解中国文化，有利于中华文化的传承与发展。第五，语文教学有利于提高写作能力。在当今社会，生活中、工作中，很多地方都需要写作，如果没有好的写作基础，是会影响到工作与生活的;而写作能力就需要一个良好的语文基础，需要时间积累。
二、小学语文教学中存在的明显问题
(一)语文教学仍然保留传统模式，学生独立发挥机会少
当前，小学语文课堂上，老师还是以传统的教学方式授课，主要是老师在台上讲，学生在台下听。新课程的改革注重学生创新能力的发展，强调课堂教学以学生为主体。虽然小学语文教学中也顺应要求采取了很多新的教学模式，但是，新的模式只是表面上注重学生的创新思维，根本还是让学生顺应老师的教学路子走。讲得多，问得多，使学生自己思考交流的时间少，并不能充分发挥学生们学习语文的积极性。
例如，在人教版语文教科书中的《开国大典》一文，有一位老师问到学生“本文是按什么顺序来写的?”学生答是按事情发展的先后来写的，再问，学生答是按照时间顺序来写的，老师把这些答案都否定了，说是按照开国大典进行的顺序写的。但是整个篇课文的写作顺序这三个答案意思都是相同的。到了课下问老师这三个答案的区别，老师说这是教材的标准答案。
(二)老师教学目标制定的不明确
现在有些老师不明白自己语文教学的目标，在课堂上对于要解决的主要问题不明确；还有一些老师课堂上讲的内容太多，导致讲课节奏变快，教学内容脱离了学生的实际情况;还有很多老师在小学课文设定教学目标时，一般照惯性的思维，原来的做法，现在一直沿用，很少按照课本中的编辑体例、单元所处的位置，没有从基本教学任务等方面去思考教学目标。
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二、针对小学语文教学中存在的问题提出对策
(一)开拓空间，构建开放的语文课堂
曾经有这样一个形象化的例子:美国的教师教学生画苹果时，会提上一袋苹果，给学生一人一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，学生一开始画得大多不像苹果，直到第二、四次刁一像苹果。而中国的教师教学生画苹果时，只带一支粉笔，让学生打开书，开始讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地不范，让学生照着画。结果，所有的学生第一次就画得很像苹果，这个例子就像我们当前新旧课堂教学的差异。所以，我们应把社会、生活、大自然引进语文课程，以此来弥补教材的不足，丰富语文课程资源，使学生体会到学习就是生活，生活就是学习，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文，从而画出更真实的“苹果”，学到更实在的语文。
(二)合理安排教学课时，保证课堂教学的有效性
为了提高小学语文教学的效率，老师应充分准备教学时间设计，根据教学的目标，精心预设教学，从教学中可能出现的问题，以及学生所需要的考虑，探索有效的教学方法，避免教学的随意性。在课堂中，要重视传授语文的基础知识，同时还要加强学生的语言表达、字词理解等能力的培养，重视教学重点，使学生在各个方面得到发展。
（三）讲究语言艺术，培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率”，可见教学中语言艺术的重要性。如果教师讲课平铺直述，没有激情，让学生昏昏欲睡，兴趣全无。反之，若语言生动，形象，会使问题深入浅出，学生就像被磁石吸引一样，愿意听，想听。例如，语言要形象、直观。数学的语言紧密、逻辑性强，有的地方不容易懂，枯燥无味，教师的语言就要形象、生动些，这样才能把深奥的知识变得浅显易懂，便于学生理解记忆。比如讲解合并同类项法则时，我将其改成了顺口溜“合并同类项，法则不能忘，系数相加减，字母、指数不变样”，这样学生很容易就记住了。
（四）处理好老师与学生的主导与主体关系
语文的教学建设中提出，要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。所以，小学语文教学中就要转变学习方式和教学行为，也就是说，学生从传统的接受式学习转变为自主、探究、合作性的学习，老师要由课堂的主宰者转变为学生学习的引导者、组织者，以及参与者。老师要适当的给予引导，让学生在有引导的条件下进行自主学习。老师们在避免在课堂中出现形式化的教学模式，例如，老师组织学生讨论问题时，可以先对学生的问题进行筛选，选择一些有意义、关键的问题进行讨论。
四、总结
小学语文是一个人的启蒙教育，是学习一切教育的基本条件。对于小学语文老师来说，是非常重要的责任与义务。我们作为语文教育工作者，要认清语文教学的重要性，指导学生打下良好的语文基础。在不断深入的新课程改革中，要对学生实际的能力培养、学生的学习兴趣等方面加强重视，在课堂上，要注意整合语文知识。对于目前小学语文教学中存在的一些问题，这就需要我们小学语文老师们应认真反思，并且采取有效的措施，提高教学质量，提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]陶晓霞.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J]中国教育技术装备，2009(10).
[2]陈萍.提高小学语文教学质量新举措[J].考试周刊,2009（11）.
论文作者:杨兴荣
论文发表刊物:《青年生活》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
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