张双武
甘肃省甘谷县磐安初级中学
摘要：数学是初中教学中的一个重点，同时也是一个难点。数学与其他学科相比，具有一定的抽象性、逻辑性，对学生分析能力、想象能力有着较高的要求和标准。"错误资源"是课程教学资源的重要组成部分，在教学活动中引入"错误资源"，发挥"错误"的教学价值和功效，有着意想不到的教学成效。错误资源是一种宝贵的教学资源，本文主要分析了如何在初中数学教学中开发和利用错误资源，提高课堂教学质量水平。
关键词：初中学数学；错误资源；开发利用；策略
错误源于思维活动的本身，是学生理解情况和学习状态的真实反映。加强错误资源的利用，引导学生对"错误"进行反思和更正，对健全学生知识体系，巩固学生知识内容的薄弱点，增强学生解题能力，提高学生解题效率有着不可小觑的重要性。当前，在初中数学教学中利用"错误资源"存在两个误区，一是老师未意识到错误资源的教学价值，二是对学生的犯错未归因，在很大程度上造成了"错误资源"的浪费和闲置，笔者结合实际经验，分析了数学教学中错误资源形成的原因，对如何做好错误资源的开阵法和利用提出了几点策略。
1解析数学中常见的错误资源分析
学生犯错是教学中极为普遍的一个现象，通过对学生所犯错误进行总结分析，不难看出，学生容易出错的原因在于概念理解片面化、概念混淆、缺乏牢固的基础知识和有效的反思、应用知识不灵活以及审题模糊和思维僵化等。究其本质原因，是由于学生思考问题不全面，过于简单，往往顾此失彼，进而产生错误。有部分学生是审题马虎、不认真，粗心大意。学生犯错是可以避免和预防的，但依旧发生，层出不穷，这应该引起教师和学生的注意。
2初中数学错误资源的开发与利用策略
2.1正视学生错误
学习数学的过程其实也是不断提出假设，验证假设的过程。在此过程中，学生的认知水平会不断提高。对于学生出现的错误，教师应当宽容，平心静气地正视错误，将一些常见错误当作夯实学生基础的法宝，由此引导学生理性思考，提高学生的学习实效。很多教师希望学生不出错，在学生出现错误时，害怕学生会将错误的印象保持更久，急于教给学生正确的知识，而忽略了对学生错误原因的分析，也忽略了让学生自主探索的过程。这种"讳疾忌医"式的态度使学生不仅不会少犯错，反而会一而再、再而三地犯同一个错误。因此，教师应该正视学生的错误，坦然接受学生所犯的每一个错误，无论是马虎出错，还是知识盲区出错，亦或是解题思维出错，都应引导学生思考原因，找出解决策略。
2.2巧设"差错"，成就精彩课堂
"学源于思，思起于疑"，疑问是启发思维的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在数学课堂教学中，教师应当巧设疑问，恰当地抛出疑问，或启发学生提问。"故设差错"是激发疑问或者引发矛盾的有效方法，由此能够激发学生的思维，不仅能够引导学生注意一些易错的问题，而且能使学生主动发现并纠正错误，使学生经历从错误认识到正确认识的过程，有效提高学生的反思水平。因此在认识与感悟的关键时刻，教师可故意写错、出示错例等，给学生创造探究的机会，让学生自己发现并纠正错误，同时给予学生鼓励，启发学生思维。
2.3利用错误，促进课堂动态生成
数学实践是一个动态的过程，学生随时可能出现各种错误。在课堂上，教师应当将这些错误当作教学资源，充分利用这些错误，变弊为利，将错就错，引导学生正确归因，让数学课堂变得更加精彩。在数学教学中，其实很多错误都是能够预见的，因此教师在备课的过程中，应当提前预见学生在学习过程中可能会产生的错误，并将其展示出来，作为重点展开教学，使学生从"错误"中找到真相。教师可有意识地利用错误，由此激发学生主动思考，从中发现错误，纠正错误，最终熟练掌握数学知识。
2.4反思错误
在教学中，教师要积极引导学生对自己的错误进行反思，通过反思知识理解是否深刻，解题思路是否合理、严谨，解题方法是否有创造性等，让学生在反思中体验，在体验中提升能力。一是，反思错误原因，培养思维的严谨性思维的严谨性即思维过程的严密性，体现在解题过程中对推理论证、计算等语言表达的清晰、严谨、科学。对于学生出现的思维混乱、表达不清、以偏概全、忽略条件等问题，要让学生敢发言、多表达，引导学生在不断的反思过程中内化知识，构建更加清晰、稳定、系统化的知识结构。二是，反思解题方法，培养思维的创造性培养学生思维的创造性，要求教师在提高专业水平、钻研教材之时，还要能利用学生经常出现的错误，提出"标新立异"的问题，引起学生的强烈反响，激发创新灵感，从而培养学生思维的创造性。
3结语
错误是教学的宝贵资源。学生由于种种原因，在课堂上不出错是不可能的，出错可以说是学生的权利，而如何帮助学生认识错误、改正错误，避免类似错误的出现就是老师的职责和任务了。教师作为教学活动的引导者、组织者，面对学生出现的错误，要有耐心的引导学生对错误进行分析、内化，巧妙利用错误资源，点燃学生的思维火花的同时，善于总结归纳错题记录，找出学生学习中的薄弱环节或者疑惑处，对症下药，健全学生的知识体系，及时调整教学进度和策略，提高课堂教学活动的有效性。
参考文献：
[1]初中生数学学习兴趣的培养浅谈[J].拉多.学周刊.2016(02)
[2]初中数学合作学习的实施策略[J].陈晓.学周刊.2016(02)
论文作者:张双武
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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