关键词:初中数学；问题导学；实践策略
前言:问题导学法是利用问题的方式来引导学生的思维，以解决问题为过程强化知识的理解和应用，带有一定的目的性，可以构建一个良好的学习环境氛围，并引导学生的思维。在初中数学教学中开展可以为学生的自主学习提供方向，并使其感受数学，能够培养学生的数学思想，为农村教学构建一个良好环境。在具体的实施过程中，需要教师以自主学习、生本理念、数学思想和知识理解为基础，保证教学的有效性和全面性。
一、借助信息技术，开展任务自主学习
农村初中数学教学中的自主环境不好，很多学生只能在课堂中进行简短的、简单的问题探究，在课后的学习中大多都是习题练习。这样的情况严重影响了学生对于知识的理解，并且缺少思考探究的进行，学生的知识理解也会出现不完整的情况[1]。针对这种情况，教师就可以借助信息技术，以问题导学法为基础，创建自主学习任务，以递进式的任务问题来对自主学习作引导，以此来营造一个探究学习的环境，并使学生可以在课外的学习中进行知识探究。例如，在《有理数的加减混合运算》这一课的教学中，教师可以在备课阶段制作教学视频，在视频中设置加减法混合运算的算法问题，然后通过网络推送给学生，让学生去借助视频解决问题。这样的实践策略下，问题导学法就得到了延伸，学生有了一个良好的学习环境，能够有自主学习能力的成长。
二、创设问题情境，激发自主学习意识
农村初中学生对应数学学习的兴趣不高，受到教育环境的影响较大，特别在课堂中大多学生都处于等待知识讲解的情况，不能积极主动的参与到教学过程中，课堂氛围不好。因此，教师在课堂教学中也需要进行自主学习环境的构建[2]。针对初中生的特点，教师在课堂中可以创设问题情境，以趣味的问题来激发学习兴趣，带动学生的探究意愿，使情境中的学生想要去了解知识，并应用知识去解决问题。例如，在《数据的搜集和整理》教学中，教师就可以用多媒体展示出大量数据，然后提出问题让学生去做分类处理，并做一些具体的数据要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样在问题的驱动下学生就会去思考，教师的知识教学开展也会得到学生的回应，使数学知识的学习不再是单一性的理论分析，有了具体的应用目的，课堂教学的氛围也就会变得积极且活跃。
三、引入生活问题，增强自主解题思维
在问题导学的应用中，问题的提出需要教师的深思熟虑，以学生的理解和激发探究为中心，使其愿意随着问题去思考，并参与到问题解决过程中，这是问题导学法实践应用的核心。因此，教师在教学中就可以引入实际生活问题，拉近学生的思想意识与数学抽象知识的距离，增强自主解题思维，在思考探究和应用中完成知识的获取。例如，在《勾股定理的应用》教学中，教师可以提出问题“利用米尺和量角器可以测出教学楼的高度吗？”，组织学生进行讨论交流，寻找方法，学生肯定会想到勾股定理，这时教师再提出假设性的问题“地面距离是15米，角度是30度，怎样做图示去计算教学楼的高度？”，促使学生进行探究性的应用。通过实际生活问题的引导，学生的自主学习兴趣可以得到保证，而且也是问题导学有了实际的内容，可以促进学习兴趣的提升。
四、开展问题总结，强化学习能力引导
问题导学的实践策略要保证知识的有效理解，这就需要教师针对学生的在问题引导下的过程和成果做总结，保证知识的正确理解和学习能力提升。问题导学法中知识总结的开展，需要注重实际的效果，要让学生的知识认识和其中疑问得以呈现，开展共同探讨和研究。所以在方式上就要更加的自由，并引导学生去互相提问，使知识的理解和应用可以多方面呈现[3]。例如，在《平行线的性质》教学中，教师就可以先鼓励学生去做自我见解的表达，然后让其余学生作补充和提问，在互相的提问和解问中将平行线的性质直观的呈现出来，也就提高了教学的质量。
结论：总而言之，在农村初中数学教学中开展问题导学法，为学生的自主学习构建了一个良好的环境，同时也保证了培养综合素质的有效进行。在实践教学中，教学可以用任务问题来引导学生进行自主学习，以问题情境来激发学习兴趣，以生活问题来强化探究理解，以过程和成果总结来培养学习能力，使教学中的学生有质疑意识的产生，并主动去进行解决，从而就实现了高效教学，使学生可以从中得到全面发展。
参考文献:
[1]金乃迪.如何在数学课堂中创设问题情境引发的思考[J].中国校外教育,2019(27):88.
[2]焦兴雄.浅谈问题探究情境在初中数学教学中的应用[J].学周刊,2019(30):94.
[3]杨芳.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].黑龙江科学,2019(17):88-89.
论文作者:彭刚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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