摘要：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发他们对数学的兴趣，从而引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
关键词：贴近；走进；熏陶；应用
《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发他们对数学的兴趣，从而引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，”《江苏教育研究》也曾刊载过一篇调查数据，反映某地区不同层次的2000名学生对数学的学习态度，其中不喜欢数学的学生竟占47%！这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们身边的学生又有多少人真正喜欢学习数学？怎样在数学教学活动中使单调、枯燥的数学在活生生的生活情境中有趣？怎样将“生活问题数学化，数学问题生活化，笔者认为：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。
一、在导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。
对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。 一节《分数的意义》公开课给我留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是授课教师拿出两个实际而有趣话题题目。
话题一：2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除中心政府和北京市政府提供少量补贴外，4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。
话题二：“奇妙”的人体——1、婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。
教师要求学生当场自由编组，然后在讨论完题目发表见解。这两个话题一个是国家大事，一个与人的健康有关，同学们都十分喜欢，所以现场的讨论气氛就非常热烈，而且大家在学习内容之外还说了许多对这两个题目更多的见解，说奥运会需要的钱很多，所以打算拿自己的压岁钱去赞助，有的说，对比一下，婴儿体内水含量比例最多，可见平时要注重及时补充水份等等。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关分数的意义及其运用学在了自己的脑子里。
在导入时创设生活情境，让课堂贴近学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就是调动学生的聪明，对实际生活中的分数进行理解、分析、展开丰富的联想。也让学生体会到数学知识的真实性，这样，数学的课堂数学就变得有血有肉，富有生气。
二、在探究时创设生活情境，让学生走进生活规律。
如教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。
三、在拓展延伸中创设生活情境，培养应用意识。
学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。例如在学习百分数应用后，教师就可以在课堂上发动学生拓展设计这样的练习：配制含糖20%的糖水，可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现。
数学课堂作业还可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。
四、在解决问题中创设生活情境，进行情感的熏陶。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学《统计》这一课中，教师通过让学生记录小动物的只数引入，生动有趣。当出现小动物的只数不够画时，让学生及时发现问题，进面寻找好的方法来解决。在小动物们选了自己喜欢吃的水果进行统计后，又让学生站在作为商店的老板进行思考，应该多进哪些水果？这样学生的学习就乐在其中了。
总之，我们要创设情境教学的课堂，在情境之中教与学。由于生活中处处有数学，数学知识源于生活又服务于生活。来自生活、服务生活的知识才是最有价值的知识。所以小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，学生学得投入，学得高兴，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。
论文作者:朱绍霞
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月上
论文发表时间:2018/11/2
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