辽宁省朝阳市朝阳县北四家子乡中心小学 122613
世界卫生组织在1984年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。但是目前，一些传统的陈旧教育观念在许多教师当中还有很大的影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的影视教育策略，使许多教师对学生的德育教育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查，近来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。而心理咨询可以增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，从而提高小学生心理素质，健全人格，以迎接明天社会的严峻挑战。
一、教师掌握心理咨询的理论与技术
在教育教学中，可以了解学生心理发生发展的基本规律，并利用这些规律来指导教育、教学及自身的发展，为提高教学质量起着重要的作用：
1.教师通过掌握心理理论，了解学生心理活动的特点和规律，才能自觉地实施有效的教育，在教育教学中才能充分地调动学生学习的自觉性与积极性，才能够使学生理解、掌握、巩固和灵活运用所学的知识，提高教育教学质量。
2.教师掌握心理保健知识，能提高自我心理调节能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、预防某些心理性疾病的发生而且可以对学生可能出现的某些不健康心理进行及时指导与纠正，使学生身心健康水平得到提高。
3.教师掌握心理学原理，可以更好地开展教育科研活动。教师通过学习心理学原理和研究方法，能够大大增强开展教育科研的能力。
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二、应用心理咨询技术和理念，拓展学生心理素质动态变化过程
1.建构学生心理素质档案，了解学生心理素质动态变化过程。健康的心理是小学生心理素质发展的重要基础，因此了解学生的心理健康状况是小学生心理素质教育的一个重要部分。在小学生入学的时候，我们应对学生进行心理测验，甄别存在心理问题或行为问题的学生，然后根据测验结果建立小学生心理档案，并随着小学生成长情况不断更新其心理档案。建立学生心理档案可以了解学生心理素质水平，及早发现学习、生活中的适应性问题。
2.最常用的心理疏导方法。心理疏导方法在教学过程中最常用的大概可以分为三类：建立和发展良好辅导关系的方法、观察和反映的方法、影响的方法。
（1）建立良好关系的方法。“良好的关系是辅导成功的一半。”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳，使随后的辅导工作能够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成，以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。建立良好关系应通过平等、真诚、同感、无条件接纳。
（2）观察和反应的方法。非语言行为包括面部表情、躯体行为如姿势、身体运动和动作，与声音有关的各种特征和能够观察到的生理反应等。这些非语言行为使说话者的言语信息所表达的思想、情感、个性等更为充分、全面地显示在辅导过程中。非语言行为讯号，如不安的东张西望、眼皮频频跳动、眼神不敢正视对方、发抖等在心理辅导中往往有着特别的价值，辅导员要留神观察，以了解当事人是否有神经质以及羞愧、犹豫或紧张等情绪；是否出现言不由衷、刻意掩饰、内心存在阻力等特殊情况；是否能够成为我们判断对方的心理或行为问题的有效线索。
（3）同感表达。同感只是理解的第一步，辅导的效果还取决于同感的表达，即辅导老师要将自己获得的同感有效地传递给来访学生，才会让来访学生产生被理解的真实感受。高水平的同感反应能够全面地传达辅导老师经由同感而了解到的对方陈述的事实和观点、对方的感受和情绪，以及自己同感的程度，并能够积极关注对方的反馈信息，及时矫正自己的同感结果。在同感表达中，情感反应是比较不容易把握好的一种技术。情感反应可以是语言中的反应，也可以是非语言的反应，二者配合进行。在辅导过程中，来访者的诉说常常带着负性情绪，反映着内心的冲突，辅导员应该敏锐地觉察，并及时给予反应，以帮助来访学生真实、深刻地认识到自己的情绪状态、应付方式中夹杂的错误的观念、对事实的扭曲感受和不合理的解释。
（4）引导的方法。引导就是在倾听过程中，针对来访者的问题，给予具体化的、紧扣主要线索的询问。引导可以是直接的追问，也可以是使用开放式的提问暗示来访学生进一步表述下去，如“你觉得……”、“据你所知……”等。
（5）影响的方法。辅导的最终效果体现在辅导员积极主动地通过自己的专业理论知识和技术、个人的生活经验及对当事人特有的理解来影响对方，促进对方在认知、行为上的改变，进而获得心理的健康。常用的影响对方的技术包括解释、指导、自我暴露、影响性总结等。
三、心理咨询在辅导小学生心理素质教育过程中可能遇到的问题
1.很多城镇和农村地区的小学没有健全的咨询室。
2.缺少专业心理咨询人员。尽管目前一部分小学配备了心理咨询人员和辅导老师，但大多没有经过正规的专业培训。
3.由于小学生的语言表达能力和思维能力限制，在一定程度上限制了学校心理咨询工作的有效开展。
4.没有与教学、活动有效地结合起来。
这些无疑都给学校心理素质教育工作带来了障碍。这些问题也提示我们，要想在小学生心理素质教育中更好地发挥心理咨询的作用，我们还有很多工作要做。要加强心理咨询的方法及过程，为提高小学生心理素质教育服务。
论文作者:简翠
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第283期
论文发表时间:2017/7/11
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