淄博市张店区特殊教育中心学校 山东 淄博 255000
语文课堂学习生字的时候，无非是“音、形、意、词、句”，就是认读、书写、理解意思、组词、说话练习。比如传统意义学习“火”，学生们会读、会写，会组词，能造句就可以了。但对培智学校的语文教学而言，学习“火”，更重要的是让学生懂得不能玩火，让他们明白玩火会导致火灾，而且一旦发生火灾要学会向周围的人求救，会大声地喊“着——火——了——，救——命——啊——”，还要学会打电话119向火警求助。这就是现在培智学校所提倡的语文教学生活化，课堂教学学生活。下面我就从在语文课堂上学会安全知识，掌握生存技能，懂得做人的道理，养成良好习惯这四个方面来阐述如何教学生学会生活。
一、 学语文，掌握安全知识
我们每个人的生命只有一次，所以都要珍惜生命，不能拿生命开玩笑，一定要随时随地培养学生的安全意识。培智学校的语文教学要利用一切相关的教学内容，把安全教育训练贯穿于课堂当中。比如学习“电”这个新字时，除了认读与书写，我把重点放在用电安全知识的学习上，手湿了的时候不能摸电源插座和开关；如果有人触电，千万不要用手去拉，要用木棍、书包或者塑料等绝缘物品把人与电分离；家里的电器要用专用插座，有人伤亡要学会打120电话求救。就这样，学“水”字时，孩子们学会了如何防溺水；学“红绿灯”时，他们知道了如何过马路。对于普通学校的孩子而言，这些简单的知识和技能教师和家长们稍加提示他们就明白了，但对于这些先天智力残缺的智障儿童少年，大声地喊一声“救——命——啊——”，老师们就要陪着喊几十遍甚至几百遍，有些孩子还是达不到预期目标。但也正是因为如此，才使我们这些从事特殊教育的同仁们坚持不懈，永不言弃。
二、学语文，掌握生活技能
培智学校的培养目标就是经过九年义务教育让学生学会生活、自理自立，将来适应社会，回归社会主流。然而，智障学生由于接受能力弱，记忆缓慢的特点，导致他们接受事物困难重重，所以在教学内容的选择上，我们一直遵循着“学最实用的知识，学能掌握的知识”这样一个原则。掌握生活技能无疑是我们达成培养目标的一项重要任务。语文课堂学习“头”，我列出了以下目标：1.会认读书写；2.同意会点头；3.不喜欢会摇头；4.会梳头（短发，重度生家长协助学期目标）；5.会洗头（重度生家长协助学年目标）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从上述目标的制定可以看出，我们在学语文知识的同时更注重对学生进行生活技能的训练。再比如学习“衣”字，要求学生会认读的同时，能分辨“内衣”“外衣”；能听指令找出“单衣”“棉衣”“毛衣”“秋衣”；并能根据季节天气情况选择适宜的服装；除此之外，还要进行技能训练：学会叠衣服，挂衣服，能整理衣物的技能。智障学生进入高年级以后，除了学习刷鞋子、洗衣服等自理技能和餐前餐后等家庭服务技能，对于能力较强的智残少年我们还进行了简单的职业技能培训。学习“中秋节”，孩子们了解了中秋节的习俗，品尝完月饼，还学习了怎样进行月饼包装，将来学生就可以应聘包装工。在学校的的模拟超市里，学生们认识了很多的洗漱用品，学会了很多商品的名称，知道了它们的大约价格，在老师的训练下还学会了补货，整理货架，将来他们就可以应聘超市理货员。
三、学语文，懂得做人的道理
有个成语说得好，“知书明理”，就是说人要通过读书学知识，从而明白做人的道理。这也就是现在所提倡的在语文课堂中渗透思想品德教育。语文课堂教学只有扎扎实实地抓住了字词句篇的学习，才能透彻地明了课文内在的思想性，明白其中蕴含的道理，才能使学生在学到知识、掌握技能的同时，在思想上得到熏陶与感染，发生情感的共鸣。在培智学校语文教学素材中经常选用一些简短的人物事件，这就为渗透思想品德教育打下了坚实的基础。
四、学语文，养成良好的习惯
培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”而好习惯会则使人受益终身。有人曾做过调查，残疾儿童少年在家里的生存状况极端化非常严重。一种家长有负罪心理，总觉得对不起孩子，所以对孩子百依百顺，极端溺爱，照顾得无微不至，导致这部分孩子饭来张口、衣来伸手，什么事情都不会做。还有一种家长，觉得有这样一个孩子非常丢人，满心厌弃，不管不问，天天关在家里，自生自灭。这两种生存状况导致大多数智残少年儿童严重缺乏自我服务和管理的意识，而要成为一个社会人，就要养成自己的事情自己做的习惯。作为一名特教工作者，我们有责任教他们学会生活本领，养成良好习惯。智障人士给人的印象往往是蓬头垢面、邋遢不堪、满身异味，这样的人走到哪里都让人唯恐避之不及。因此，养成良好的卫生习惯才会使他们更易被社会所接纳。头脸部的清理，手部卫生的保持，衣服要整洁，鞋子要干净，这些卫生习惯的培养都要贯穿于每一节语文课堂。
作为一个社会人，养成遵章守纪的习惯同样非常重要。走在路上遵守交通法规，公共场所遵守集体秩序。《交通标志》、《交通规则记心间》这些短文的学习，不仅要掌握其中的生字新词，更重要的是学生要了解这些规则，遵守这些规则，养成遵守规则的好习惯。以此来保证能够适应社会，成为一位社会人。
经过多年的教学实践，我认为培智学校语文教学无论是听说读写的训练，还是字词句篇的学习，都应该围绕“让学生学会生活，适应社会”这个中心思想来展开，有效利用语文课堂培养智残学生的生活本领，为他们将来适应社会、自立于社会打下良好的基础。
论文作者:于永
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
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