甘肃省静宁县特殊教育学校 743400
摘要：新媒体技术是现代化科技的产物，在社会各行各业中应用的越来越广泛。在特殊学校教育数学教学活动中引入多媒体技术，是顺应社会发展趋势的一种普遍现象。对接受特殊教育的学生来说，他们对知识的吸收消化能力有限，教师的教学方式必须和学生的实际情况相适应才能奏效，而多媒体技术能够帮助教师实现多样化和灵活化教学，同时，学生也能够体会到更具现代化的教学方式，提升他们的学习效率，促进特殊教育教学工作的进步。
关键词：多媒体技术；特殊教育；数学教学
多媒体技术在教学活动中的应用已经成为常态，但是对特殊学校来说，普及一些前沿的教学理念和教学方式还存在难度，这主要是由于这类学生的身心缺陷导致的，他们中的一部分人在智力低于正常人，有的属于身体残疾的，在生活上需要家长和老师的格外照顾，因此，本文认为特殊学校的老师在上课的时候，应尽可能采用轻松、易懂的方式教学，可以充分调动学生的积极性，特别是对数学这类比较枯燥、难懂的课程来说，更需要掌握一些新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂学习效果。
一、多媒体教学手段在特殊教育数学教学中的作用
相比于常规的教学工作，特殊教育因施教对象的特殊性而出现了一系列与常规教育不同的特征，因此，在讲述多媒体技术教学手段作用的时候，应当立足特殊教学和智障类学生的实际情况，找到多媒体教学方式与这类学生之间的联系与匹配点，这是讨论多媒介教学在特殊教育数学教学中作用的前提。
概括的讲，多媒体教学手段在特殊教育数学教学中的作用主要是丰富教学方式，变传统教育环境下单一、枯燥的宣读式的教学方式为灵活、新颖的现代化教学，将数学课本中的知识更加形象的展示在教学硬件上，让学生更加直观的读懂知识、全面掌握、深刻记忆，提高数学课程教学的精准度，真正达到将知识传送给学生的目的，增加他们的知识储备，改善他们的生活环境，提高他们适应社会的能力。具体的说，多媒体演示工具的使用，可以减少数学教师的口头表达，对有智力缺陷的学生来说可以减轻负担，让他们自己去观察和理解，最终理解知识，为己所用，并且，视频、音频和动画等元素的加入，能够使整个教学过程更加动态化，在此情境之下，学生能够全身心的融入到一个丰富的、动态的世界里，全面感知数学知识的乐趣，激发体内的细胞和神经，跟着老师一起快乐的学习数学知识，这样一来，能够更好的达到提高数学成绩的目的，也更容易凸出重点、突破难点。
二、目前多媒体技术在特殊教育数学教学存在的问题
虽然，在特殊教育数学教学中引入多媒体技术，是提高数学课程教学的重要举措，但是从我国特殊教育中数学教学工作的实际情况来看，在这个过程中也逐渐显露出来了一些问题，这些问题成为阻碍教师正常上课的阻力，也是急需要当前特殊学校数学教学需要克服的难题。
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在特殊学校的数学课程教学中，最明显的一个现象是，学生的思维跟不上老师的思维，老师为了克服学生的审美疲劳，尽可能的展示制作精美的、形式花哨的多媒体课件以吸引学生的注意力，但是，对你特殊学校的学生来说，一方面是他们接受新事物的能力有限，不能立刻融入到新的环境中去；二是在具象的知识内容和抽象思维之间还需要一个转化和消化的过程，他们的理解事物的速度的较为缓慢，看待问题的角度单一，多媒体教学方式的运用反而分散了他们的注意力，影响了课程教学学效果的优化。另一个显著的现象是，特殊学校的数学教师借用多媒体教育的幌子，只是做足了表面工作，并没有真正让学生从特殊教育数学教学中受益，形式主义风气比较浓，他们惯用的做法往往是将课本知识搬到投影仪上，再做一些简单的装饰，这样和传统教育方式几乎没有区别。他们在教学过程中没有根据每位学生的实际进行教学，也不知道如何正确利用多媒体技术提高数学教学质量，仅仅停留在肤浅的应用上，久而久之学生会产生厌烦情绪，失去学习数学的兴趣。
三、如何优化多媒体技术提高特殊教育数学教学的效果
多媒体技术是一项技术，是施教的工具，它最终产生的价值全在于使用它的人，如果运用得当，就会发挥出较大的潜力，提升特殊教学中数学课程的教学效果。本文从多媒体技术“工具属性”的视角做了以下分析。
（一）善于利用多样化的多媒体工具，激发学生的学习兴趣
对于接受特殊教育的学生来说，他们有的是身体方面有残疾，有的是智力或心理方面有疾病，国家为了减轻家庭和社会的负担，建立特殊学校给予这些学生特定的教育。数学课程的设置和施教原则的制定上，特殊学校教育中数学老师第一步要做的是开启学生们学习数学知识的意识，让他们明白学习数学知识的重要性。由于这些学生的思维不同于常人，数学教师需要从视觉、听觉、触觉等几方面来加深他们的感知，比如多媒体设备中的画图工具、录像工具以及探照灯等，将原本呈现在课本中静态的数学知识移到多媒体教学课件上，营造出一种不同于以往的教学氛围，在新事物和新鲜感的刺激下，激发学生学习数学课程的愿望。
（二）利用多媒体技术，使复杂的数学知识简单化
使用多媒体技术进行数学教学还有一个好处，即能够使结论性知识还原到最初的状态，通过文稿的演示，让知识活灵活现的展示在学生面前，如果有的学生理解能力跟不上，可以放缓播放进程，根据学生的实际情况讲解课程内容，例如，在教学生做数学减法运算时，可以在多媒体教学工具上展示出5只小动物，要求学生把5只小动物分成两部分，教师可以指导学生不断的尝试，分成1和4,2和3, 3和2, 4和1这几种分法，最后再由教师做总结。亲自尝试的效果显著，那就是可以加深印象，让知识在脑海中保留的时间更长，对学生来说，这也是一个主动学习、积极吸收的过程，对特殊学校的学生是非常有益的。
（三）合理搭配各种要素，完善多媒体教学软件的功能
技术的改进极大的丰富了教学手段，教师在教学过程中可使用的资源进一步增多。这些灵活、方便、成本较低的多媒体教学工具提供了多种编辑功能，教师可根据教学需求任意编写。在开展课堂教学的时候，从事特殊教学数学的老师可以在课本资源和工具本身功能的基础之上，进一步开发多媒体的软件资源，引导学生正确认识和使用这些新技术、新应用，在必要的时候，插入音乐、视频、声响、图片、动画等，切实体现出多媒体教学的意义和目的。总之，多媒体技术对特殊学校教育数学教学工作是大有裨益的，可以减轻教师的教学负担、为学生提供更加先进、优质的教学资源，益处是多方面的。
参考文献
[1]温满英.充分发挥多媒体技术在智障生数学教学中的作用[J].华夏教师，2014 (8) : 43-44.
[2]哈斯图亚.论在特殊教育学校数学教学中如何恰当地使用多媒体技术[J].科学导报，2013 (1) :9.
论文作者:李金瑞
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿
论文发表时间:2016/1/15
标签：特殊教育论文; 学生论文; 多媒体技术论文; 数学论文; 他们的论文; 学校论文; 知识论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿论文;