摘 要：微课是互联网教育的产物，是新时代重要的学习工具之一，将微课应用于高中政治翻转课堂将产生巨大的积极效应。本文将从微课与翻转课堂教学法结合的作用出发，阐述基于微课的高中政治翻转课堂存在的问题，最后提出与此相关的教学措施。
关键词：微课 高中政治 教学方法
微课具有时间短、内容凝练的特点，是学生在政治课前进行预习的可靠辅助资料，学生很容易对微课产生浓厚的兴趣。翻转课堂教学法具有以学生为主体、充分发挥学生主观能动性的特点，微课与翻转课堂教学法结合，将有效提升高中政治课堂的趣味性与效率。
一、将微课与翻转课堂教学法结合的作用
1.打破传统课堂的限制。
微课的可利用性高，教师录制一节微课可供多个学生同时使用，且录制微课的教师往往要在很短的时间内阐明一节课的知识框架，这对教师的总结能力是极大的考验，翻转课堂教学法将课堂的主导权交给学生，让学生来设计课堂内容、讲解重难点，大大提升了学生的课堂参与感，这打破了传统的以教师为主体的教学观念，是新时代教育观念改变的重要表现。
2.激发学生的学习欲望。
许多高中教师将微课作为学生预习的重要辅助资料，并将已经录好的微课发布在网络上，学生可以根据自己的学习情况调整学习节奏，先行预习往后的知识点。学生在充分复习、预习后便能够在课堂上更好地展示自己对政治知识的理解，与教师的交流会更贴合课程要求，这在客观上提升了政治课堂的效率。
二、基于微课的高中政治翻转课堂存在的问题
1.课堂时间安排不合理。
许多教师会在政治课的前十分钟播放微课以吸引学生的注意力，并更流畅地引出本节课的重点内容，但许多教师在播放过微课视频后，花费大量的时间针对微课的内容进行分析，忽视了课本细节的解读。在学生发言环节，为使课堂各个环节的连接更加流畅，教师往往会在学生发言前进行铺垫，但许多教师铺垫时间过长，挤占了学生发言的时间。最终，翻转课堂教学法并未真正发挥其效用，学生也会因此积累许多不良情绪，从而阻碍自己下一步的学习。
2.学生讲解知识的能力不足。
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翻转课堂教学法要求学生在政治课堂上起主导作用，即学生讲、学生评，然而，许多学生在政治课前并未做充分准备或不知应当如何预习、如何备课，学生本身对知识的理解不透彻导致讲解过程中逻辑漏洞较多，从而无法达到传授知识的目的。
3.教师未及时对课程进行评价。
许多教师并未真正发挥翻转课堂教学法的长处，也没有全面认识翻转课堂教学法的真正意义。教师在授课过程中往往只重视学生讲课的内容和结构，不重视评价环节，这使得许多学生在讲课后无法认识到自己讲课存在的缺陷，从而无法在讲课的过程中获得进步。且评价环节的缺失降低了学生的学习积极性，部分学生不愿意再花费时间认真备课，这严重削弱了翻转课堂教学法的效用。
三、基于微课的高中政治翻转课堂教学措施
1.教师充分备课，注重课堂时间的安排。
教师的备课质量在一定程度上决定着课堂效率的高低，合理安排课堂时间显得更为重要。教师应当在课前进行充分讨论，针对不同章节，安排不同的授课计划。
2.提升学生对预习环节的重视程度，传授学生预习技巧。
翻转课堂学习法对学生自学能力的要求较高，只有学生充分发挥自己的学习主动性，在课前积极预习，学生才有可能将所学知识融会贯通并将所学知识传授给其它同学。教师应当在平时强调预习的重要性，并传授给学生实用的预习技巧。
3.教师及时对课堂进行全面评价。
在使用翻转课堂学习法的过程中，教师评价学生的讲解过程时，教师不仅要将讲解内容的好坏作为评价的重要标准，还要将学生对知识的理解、演讲的逻辑结构、台风等内容设为评价的标准，只有全面评价学生，使学生认识到自己在各个方面的优点和缺点，才能促进学生的全面发展，提升学生的综合素质，为进一步提升翻转课堂的质量做准备。
随着科技的不断发展，科技与教育的深度融合已经是必然趋势，教师应当充分重视科技与教育融合所产生的正面效应，并积极在教学实践中将科技与自身的教学方法结合，探究更多更有效的教学模式，提升高中政治课堂的效率与趣味性，使更多学生感受到政治的魅力。相信在众多优秀教师的影响下，会有更多学生爱上政治这一学科，并为学好这一学科不断努力。
参考文献
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[3]吕贵侠 发展性评价在高中政治翻转课堂中的运用研究[J].才智，2016，（10）：97。
论文作者:邵燕
论文发表刊物:《素质教育》2019年2月总第297期
论文发表时间:2019/1/7
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