山东省莱西市沽河街道刘家岭小学 266605
小学英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环，而且词汇教学是比较乏味的，如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。
一、做好课前预习
1.明确预习任务。在每次的预习之前，我都会告诉学生要预习哪些单词，并且告诉学生相应的预习方法，如预习单词的时候，先要知道单词的读法、还要知道单词的写法、更要知道单词的词义及用法，容易的问题自己看书解决就可以了，如果遇到比较难懂的词汇就要工具书解决。
2.检查成果。既然预习的任务布置了，我们就要检查成果，不然学生预习的习惯就会慢慢消失。在检查学生预习的成果时，我常常这样做：在上课之前的几分钟里，让学生把书举起来，预习的那一页面向老师，这样，能把书举起来的一般的都是预习的，而没有举其书来的则是没预习的。
3.奖惩适当。在预习的时候进行奖惩其实也是激励。对于做的好的给予语言和物质上的奖励，对于没预习的学生就要有一定的惩罚，这样才能调动学生学习英语的积极性。所以，小学英语单词的预习工作也很复杂，我们教师应在教学的过程中努力寻找适当的方法，为自己的教学所用。
二、做好课中教学
新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，在小学英语低年段的词汇教学中，我们应采取恰当、合理的词汇教学方式，提高学生学习英语词汇的积极性。
1.引入游戏，增强词汇教学的趣味性。在小学英语词汇教学中引入适当的游戏，既能提高学生学习的积极性，还能增强教学的有效性。小学低年级的学生有活泼好动特点，所以用游戏来辅助教学既符合学生学习特点也符合教学需要，可谓两全其美。在单词的教学中，可以根据不同类型的单词采用不同的游戏。
2.巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。英语是一门语言，所以不论在教学什么样的内容时都离不开读，词汇的教学也是这样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在教学中，我们一遍一遍的读，也会感到枯燥、无味，为了改变教学现状，让学生在读单词中找到乐趣，我常常在词汇的教学中穿插歌曲，这样，朗朗上口的歌声就帮助我们改变了枯燥的课堂环境，学生也能根据教师所教授的内容掌握更多的词汇。
3.创设语境，增强英语教学的实用性。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
4.渗透学习和记忆方法，引导学生学会学习。教师要从学生发展的角度出发，引导学生学会学习，在教学词汇的同时渗透学习和记忆词汇的方法。通过构词法学习单词。如在教学worker，farmer时，教师可引导学生归纳在work和farm的词末加-er，表示从事这一行业的人。同音词的归类。教师可以让学生将发音相同的单词归类。
5.拓展学用渠道，发展自主能力。教师可根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，适当选用其他教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，增加学生的语言输入，丰富学生的词汇量。还要和学生一起开发和利用其他英语课程学习资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等，力求从多渠道、多角度为学生自主学习创造条件。词汇学习的最终目的是为了运用，而不是存储。因此教学中要遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，尽可能鼓励他们积极实践与运用，尽快将丰富的语言“输入”转化为轻松自然的语言“输出”，培养他们的语言产出意识。
三、做好作业布置
写作业的目的是为了更好地巩固所学知识，让学生在写作业中完成学习的内化和升华，如果一味儿地让学生抄写，那也不会有太好的效果，所以，要想提高小学低年级学生学习单词的效率还要从作业的布置上下功夫。
1.布置多种形式的作业。日复一日，年复一年的抄写作业，已使学生感到学习英语的枯燥，所以，为了激发学生写作业的欲望，我们要改变作业的形式，如让学生用某个单词造一个简单的句子，像：I eat an apple这种简单的句子小学生都能完成。或者让学生读一些简单的英语小故事，这都可以帮助学生记忆单词。
2.做好作业评价。在平时的批改作业中，如果学生写的不对，我们往往打一个错号，或者画一个圈，标注其错误，其实这样的评价方式就严重阻碍了学生学习的积极性，如果学生写错某个单词，我么可以将其改正，然后写上鼓励的语言：“Try again”当学生看到后，就会对下一次的作业有所期待，因为他在学习的过程中体验到了一点点成功的乐趣，这样的词汇教学才是有的放矢的。
论文作者:郎梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第236期
论文发表时间:2017/6/28
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