李忠鸿 山西省潞城市实验中学 047500
摘 要：初中生物教材，不论是植物，还是动物，或是人体部分，都具有丰富的德育教育内容，教师必须有机地寓德育于教学活动之中。在实施新课改的过程中教学生辩证之法，引导学生实践之路，激学生爱国之情，从而更好地学好生物等文化课，使学生立志成才。
关键词：初中生物 教学 德育教育
教书育人是每个教师应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。生物学科，不像有些学科那样，德育教育内容显露在教材的文字之中，它的理科特性，往往很容易使他们较多地重视它的严密的知识体系传授，而忽略其德育内容的教育。只要我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，就能有机地寓德育于教学活动之中。这样，学生既接受了知识教育，又受到了德育教育。
一、激学生爱国之情
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最浓厚的感情。”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。在教学过程中，我有意识地收集了一些资料，如我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物，说明我国是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著的《本草纲目》，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的方法比西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被译成十几种文字，被称为“东方医学巨典”。近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻杂交稻，已经跨入世界优良稻种的前列；童第周用细胞核培植的新方法，培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，又能正常繁殖后代的新型鱼——“童鱼”，等等。这些材料让学生了解到我国古今在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文化，激起学生强烈的爱国主义热情。
二、立学生成才之志
成才是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。立志是成才的基础，青少年正是立志的重要时期。教学中，通过介绍生物科学家热爱科学、追求真理、献身事业的事例，引导他们树立远大抱负，刻苦学习，将来为社会主义建设服务，对人类做出贡献。重点介绍了李时珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艰险，“搜罗百草”， “访采四方”，终于编写出“本草纲目”这部巨著，对世界产生巨大影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进化论创始人达尔文从小热爱大自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种起源》，科学阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一个新时代，而且是人类历史上第二次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和社会主义建设中的重要性，科学对人类进步产生的巨大影响，并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力。激发着同学们从小树立向科学家学习，探索自然奥秘，揭示生命本质，力争祖国添光彩，为人类做贡献的远大志向。
三、教学生辩证之法
辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一，也是德育教育内容之一。生物学科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。因此，在教学中，要充分发挥教材内在的思想性，有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容，去分析、讲解学科的基础知识，通过生命活动的一些现象来阐述哲学原理，让学生在学习知识的同时，初步形成辩证的观点和方法。如一个植物体表面看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形态、结构和生理的变化，完成着发生、发展和死亡的过程，从而揭示事物是变化发展的；通过生物进化的历程，由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生，让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单——复杂，由低级——高级。通过讲解器官的结构和功能的统一；生物间共生、寄生等复杂的相互关系；生物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是事物存在的一种方式。通过种子休眠与萌发，水分吸收与散失。无机盐吸收与利用，营养生长与生殖生长，有机物制造与分解等植物体内存在的一系列矛盾，而正是这些矛盾的对立与统一，推动着整个生物界的发展，让学生理解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的动力和源泉。通过内外界条件对种子萌发的影响，让学生明了内因是事物变化的根据，外因是变化的条件。
四、引学生实践之路
德育教育是“知”与“行”的结合。生物学是门实验学科，它的理论来源于实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。在教学过程中，引导学生既从感性入手，又理论联系实际，运用已学的生物学知识，亲身实践，必将有利于巩固和提高德育效果。如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”，既培养了学生观察能力、动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。将学到的知识勇于实践。理论和实践的结合使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，努力学习，大胆实践，充分运用，从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质。
论文作者:李忠鸿
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
标签：学生论文; 生物论文; 植物论文; 德育教育论文; 德育论文; 李时珍论文; 辩证唯物主义论文; 《素质教育》2014年1月第142期供稿论文;