浙江省台州市临海市回浦实验小学 317000
摘 要：本文通过课前预设，让教师走进学生生活；课中演绎，让“生活”走进缤纷课堂；课后拓展，让英语走进现实生活这三大方式拓宽学生使用英语的环境，“活”化教材，让学生“巧”回生活。
关键词：小学英语 活化教材 生活化教学
回归生活是课堂活力根源。有效的英语教学使学生能够在话题、语境等真实生活情景的支持下，培养运用所学的语言进行交际的能力。作为英语教师，应当充分考虑英语学习环境的特殊性，让学生在体验生活的过程中学习语言，让学生在生活的过程中自然地输出语言，这就要求教师能够找到英语教学与实际生活的契合点，以达到两者的融合。
一、课前预设——让教师走近学生生活
教师应充分利用教材，找准教材与生活的契合点。既然教学是以学生为主体、为学生服务，所以应先了解学生各个方面，走进学生的生活，如：先了解学生身高、年龄等情况，再设计教学过程；布置学生带上家庭照，请学生们畅所欲言；查找、搜集中西方的文化差异，并在英语角做展示。
二、课中演绎——让“生活”走进缤纷课堂
1.解放“free talk”（即自由漫谈）。“Free talk”是现在小学英语教学中用的最直接、最生活化的一个环节。师生谈论关于自己的点滴，拉近师生的距离。要使free talk发挥其生活化的优势，真正得为课堂教学所用，教师应当在教学过程中做到以下两点：（1）摆脱内容的局限性。对于孩子来说，每天都是崭新的一天。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“Free talk”也应该是日新月异的，如：关于月份、日期的单元，重点句型是“When is your birthday?”“My birthday is in….”教师可以加上单与季节、气候相关的话题，使学生真正感受到自己正在与教师交流，激发学生说的兴趣。（2）摆脱形式的局限性。在课堂上，“free talk”通常都是教师一问学生一答。但是在现实生活中，对话是很自由的。教师更应该提倡由学生主动向老师提问并且在课堂鼓励并引导学生，以此帮助学生真实地表达自己的思想。只要坚持不懈地这样做，学生的语言实际运用能力肯定会有所提高。
2.创设生活化情景。一个真实的、符合学生生活经验和兴趣的情景是强有力的无声语言，能够达到超乎任何有声语言的教学效果。生活在不间断的流淌着，只有真实、连贯的生活情景能够勾起学生的情感体验，从而加深学生对所学知识的理解。（1）创设真实的情景。情景的创设应该符合小学生的视野和生活体验，这样才能激发他们主动地参与学习的兴趣。在教授现在分词时，把学生平时在校园中的好的或者坏的现象拍成视频：He\She is walking on the grass.Stop! Don’t walk！或He\She is watering theflowers.Good job！学生的情绪在这样的生活背景中被调动起来，既达到教学的知识目标，又渗透了情感目标。（2）创设连贯的情景。在创设情景时注意过程与结果的连贯，让结果适时地出现在学生期待的目光中。如在教授序数词时可以设计动物们的运动会，选手们都说：“I’m the first.”。比赛结束冠亚季军都呼喊“Oh，yeah！”最后一名慢吞吞的留着泪过来了“Oh，I’m the forth.”适时配上了掌声，大家给小鸭子鼓励一下，整个情景就有始有终了。
3.巧用生活化资源。教师应该有意识的去找生活中的英语，并融英语与生活中。如果教师能够合理利用这些生活中的资源进行教学，一定能够充分激发学生兴趣、加深学生对所学的印象。（1）探寻文化资源。了解了西方文化，能从一定程度上了解西方国家的生活方式、习惯、待人处世的态度。如：餐桌礼仪等，通过中西文化对比的方法让学生更有效地掌握西方的文化。（2）探索“自然”资源。英语在生活中无处不在，教师应在日常生活中收集生活中的英语，这些“自然”资源可以是实物，也可以拍成照片或者跟学生分享。
三、课后延伸——让英语走向现实生活
语言学习是为了在生活中更好地与人沟通和交流，教师要在课堂之外给予学生运用语言的一片天空。
1.找生活中的英语。“授人以鱼不如授人以渔”，培养学生学会搜集生活中的英语是非常好的积累方式。让学生们把每星期搜集的单词都记录在摘录本书上，一个星期统计一次，然后比赛并分享成果。让学生在不知不觉中学到了书本以外的知识，起到“润物细无声”的效果，体会到英语无处不在。
2.融英语于生活中。小学阶段所学的英语，与日常生活紧密相连。例如水果、学习用品、家庭成员、生活用品等，都是生活中随处可见。学了这些单词之后，布置学生们将这些物品分分类，贴上他们的名字，这既锻炼了它们英语的书写基础，又让学生感觉到原来英语就在身边。
小学英语生活化教学是联系学生学习和生活的桥梁，教师在日常的课堂教学工作中，应以学生为主体，营造生活化的教学环境。英语课堂教学置于学生熟悉的生活情景中，在无形中淡化学生的学习意识，让学生在潜移默化之中充分感受到英语就在身边。为此，教师应努力让英语教学回归生活，使学生谱写英语学习和生活的美妙乐章。
参考文献
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[4]教育部 全日制义务教育英语课程标准(实验稿)解读[M].北京，北京师范大学出版社，2002年5月。
论文作者:许新星
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 情景论文; 生活化论文; 生活中论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年第337期论文;