（大英县蓬莱镇小学校 大英 629300）
【内容提要】语文教学与其他学科相比是情感性较强的学科，情感教育可以激发学生学习的欲望，培养他们对思想学习的兴趣。情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，教师要努力促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极地情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德智体美劳全面发展的人才。
【关键词】浅谈 小学语文 情感教学 应用
情感教育是素质教育实施的重要载体，随着小学语文新课标的实施，这种教育方式在小学语文课堂教学上运用得十分广泛，情感教育内容不会局限于课本理论上，小学语文教师必须摒弃传统的教学方法，改良教学方式。与此同时，教师应该注重在教学过程中，以情感教学为主要模式，积极带动小学生在小学语文的学习，提高学生的综合能力。
一、情感教育在小学语文教学中占首要位置
情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里，情感教育就是通过施者和受者的努力，让这片肥沃的土地开满生机勃勃的花朵。语文教学与其他学科相比是情感性较强的学科，君可见古今中外的名篇精粹，一篇篇的美文一一呈现在课文中，课文本身都饱含着丰富的感情，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。在小学语文教学中，把握文中泻泄奔腾的感情急流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在读者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的生动的人物脉络以及他们丰富的思想感情了。
二、情感教育在小学语文教育中的应用
1、充分应用情感教育可以激发学生学习的欲望，培养他们对思想学习的兴趣。在小学语文改革中，再三强调“避免死记硬背”和“强行灌输式教学”方式，这两种方式都使得学生不能对小学语文课程产生兴趣，不能促进学生学习的欲望。美国的布鲁姆说过“知识的学习是主动的过程，学者不是信息被动的接受者，而是知识获取的主动参与者。”创新情感教学方式，辅助性的帮助学生建立浓厚的学习氛围，让学习不再枯燥乏味，充分调动学生的兴趣点，不断刺激大脑进行知识的学习。制造合适的情感教学的环境，引发情感的共鸣。在小学语文课程的教育过程中，要让学生没有顾虑。没有压力的进行学习，让学生充分的发挥自己的观点、看法、建议和情感的表达。只有在这样愉悦的气氛中，学生的知识才能得到掌握，才能唤醒学生学习的天赋，让他们积极的参与到小学语文知识的学习中来，如此一来，不但提高了课堂效率，而且对学生自我创新能力的培养也有显著的作用。
2、建立师生的信任和感情。在小学语文课堂中，传递教师对学生的信任、热爱的情感，调动学生的学习兴趣，这是语文课堂中情感教育的首要任务，也是语文教学的入口处。古人说过，“亲其师”而“信其道”。在教学过程中，我们往往会发现，教师如果将对学生期待、信任、热爱的情感投射到学生的心灵上，会引起学生强烈的情感反映，然后他们会把对教师的爱迁移到这个老师所教的功课上去。美国的心理学家罗森塔尔和雅格布林所实验的“皮格马利翁效应”也证明了这一点。
3、教会学生学习，以情感育人。（1）深入挖掘教材，体会情感。有些文章表达的感情比较含蓄，则需要我们对作品反映的时代，文中的细节描写、景物描写以及写作方法上分析、领会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教《荷花》这篇二年级的语文课文，我是这样教学生的：①找出文中作者描写荷花形象的句子，用直线划出来；②请你圈出文章当中描写荷花颜色、气味的词语③为什么作者说，若这是一幅图画，那么画家一定是最优秀的创造者？④作者最后写道，仿佛自己也变成了一朵荷花，为什么作者会有这样的想象？通过对这些问题的解答，学生不难理解：文中的描写细致、美丽，特别是体会出作者最后感觉自己也变成荷花时候的美的享受，学生们再读课文的时候就能与作者产生共鸣，体会到作者寄寓的思想感情。
（2）创设学习情境，入境动情。小学语文教学不仅是枯燥地教习文字，还应该为其创设良好的学习情景，这样才能使学生“触景生情”。①示之以形。如在教学《燕子》这篇课文的时候，我找来了相关的图片资料，让学生体悟“小燕子从南方赶来，在微风中，在阳光中，……蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”“为春光增添了许多生机。”②送之以声。在教学《数星星的孩子》这篇课文时，我给文章的第一段配了一段音乐，通过老师伴着音乐的范读，使得学生如入其境，好似他们也到了那天的那个小院子里，抬着头，一颗一颗地数星星。③扮演角色。根据小学生好动的特点，让学生扮演课文中的角色，寓教于乐，更能激发他们的情感。如教《狐假虎威》一文，我就让学生通过反复朗读对文中老虎和狐狸的形象、语言、动作进行了不停地揣摩，接下来通过形象地表演，让所有的孩子体会老虎的“半信半疑”，狐狸的狡猾，并能分清善恶，效果非常好。
（3）发挥主导作用，传导情感。小学生虽然情感丰富，充满生机和活力，但毕竟生活阅历少，知识能力有限，他们从书本上获得的情感体验也就不那么深刻。这就要求教师发挥主导作用，通过语言、神态、动作，渲染课文描绘的情景，把浓浓的情感传导给学生，唤起情感上的共鸣。其一，教师的导言、开场白就可用那激动人心的语言，辅以表情的动作以及语调、神态的变化，极大限度地调动学生的情感体验，使得教学达到以情传情的作用。其二，有感情的朗读。抒情性很强的课文，我们要教会学生反复朗读，才能传导情感。其三，提问启发。如在教学《狼牙山五壮士》一课时，在学生熟读课文的基础上，教师播放一段关于《狼牙山五壮士》的电视录像，启发学生加深对课文的理解，让学生边看录像边思考下列问题：①“五壮士”是在什么情况下接受任务的？②“五壮士”是怎样痛击敌人的？③摆在“五壮士”面前的是两条什么样的路？在选择哪条路时，班长和战士们的表现是怎样的？④“五壮士”跳崖后，有那些战士牺牲了？还有谁没有牺牲？由于电视录像就是当时“五壮士”英勇跳崖的真实情景，同学们观看后在情感体验上产生了共鸣，而且对课文的语言文字理解更加渗透。传导情感的方式还有很多，如语言点化、合理想象、情感迁移等。我们可在教学中灵活运用。
4、语文课外活动培养学生情感
小学语文课程改革中注重学生整体理论知识与实践结合的策略，通过多姿多彩的活动，让学生进一步完善知识结构，促进正确的小学语文教学观念和良好的师生关系的形成。马卡连柯曾经说过：“在学生的思想行为之间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”良好的情感形成是实践转变的首要因素，只有让情感信念转变为行动，教学水平和教学效率才能取得事半功倍的效果。
总之，情感教育是完整的教育过程的一个组成部分，教师要努力促使学生对学习、生活和周围的一切产生积极地情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为德智体美劳全面发展的人才。
论文作者:何斌
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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