21世纪我国成人教育创新体系的建构，本文主要内容关键词为：成人教育论文,体系论文,我国论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
文章编号：1001-8794(2001)12-0007-03
中图分类号：G720 文献标识码：A
创新是21世纪我国教育发展的关键，而在整个教育体系中举足轻重的成人教育的创新更是重中之重。成人教育在人类社会和科学技术的发展中所起的作用已得到共识。随着知识经济和信息时代的到来，成人教育的地位和影响将会日益突出。一直以来，我国成人教育都是“科教兴国”战略中的一个重要方面，因为成人永远是社会经济发展和社会进步的中坚力量，没有世界各国先进的成人教育，可能就不会有世界各国的现代化。成人教育的重要使命注定它必须不断地自我发展和完善，它是提高劳动力素质，实施转岗培训，实现继续教育和终身教育的必经途径，其功能和任务的广泛性、多样性和不可替代性赋予我国成人教育特殊的意义，它蓬勃旺盛的生命力将会把我国沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势。在以创新为特征的21世纪里，我国成人教育要想更好地沿着正确的方向健康发展，更出色地完成时代赋予的历史重任，必须充分认识到创新的意义和威力，不失时机地把创新功能融入到自身的教育目的、理论及实践中去，以增强我国成人教育在教书育人中对创新精神和创新能力的培养，形成一个强有力的成人教育创新体系动力网。具体而言，整个创新体系的建构可由四个板块组成：观念、理论板块；物质、技术板块；组织、体制板块；教师、管理者板块。
1.观念、理论板块
观念、理论的更新在我国整个成人教育创新系统中占据“机头”地位，它是创新人才培养的思想保证和理论来源，将引导、驱动着整个系统的前进。没有它，系统就会迷失方向，失去动力。
知识的本质就是创新，而传统的成人教育只注重传授已有的文化科学知识，以知识的记忆和复现为基本目标，是单纯的继承性教育，不利于培养人才的创新精神和创新能力。创新是对人才素质的核心要求，而且知识的创新是通过具有创新欲望和创新能力的人实现的。在当今社会，只有具备创新欲望和创新能力的人才，才有可能抢占知识经济发展的制高点。因此，为社会培养和输送中坚力量的我国成人教育，首先必须认识到创新的意义，树立坚定正确的创新观念。在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力，应把发现知识的过程、解决问题的方法作为重点培养目标，注重训练思维创新能力，把创新意识深植于每个人的头脑中。在接受知识、继承文化和吸取文化遗产精华的同时，还应该学会发明创造，激发自己的创新欲望，支持教育创新，宣传教育创新，承担自己的一份义务，树立起“惟创新才能求生存，惟创新才能求发展”的思想，敢于冲破常规，在非常规中挖掘探索创新模式，推动我国成人教育创新事业的发展。就发展观而言，新事物的产生难免会摒弃部分或全部的旧事物，创新过程不会一帆风顺、一路欢歌，让创新意识上升为创新能力并具体化为理论研究和实践活动，势必需要承受意想不到的压力。这就意味着改革或改革者必须解放思想，以更好的心理素质去面对艰难险阻，轻装上阵，同时也希望被触动者能更新观念，配合创新，努力营造一种鼓励创新的氛围。
没有革命的理论，便不会有革命的运动。只是观念上的转变对构建创新系统还远远不够，创新系统的建立必须有创新理论去指导去定位。这就需要成人教育在理论建设方面能推陈出新，使其外延更宽泛，内涵更新颖。比如科目设置与选择方面，时间周期长短方面，效果判断与考核及教育形式与手段方面的理论创新研究。创新理论要渗透到成人教育学、成人教育管理学、成人教育教学论、成人教育课程论及成人教育教学法等的理论中去，这就可以使成人教育创新实践有一个正确健康的发展方向。在成人教育应用理论方面，应从基础的经验总结或问题讨论中归纳升华，并重视它们的价值，以调动广大成人教育科研工作者及教学管理人员搞好研究的积极性，从而激发其创造性，驱动其创造力。
2.物质、技术板块
物质、技术这一板块是创新系统的物质、信息、技术基础，具体化为教育内容、教育方法和教育手段等。它是最有实质性的因素，规定着成人学习者在教学中应掌握的知识、技能体系，应具有的基本能力以及思想政治和职业道德，并提供了通过何种方法和途径去更好地实现上述目标。
创新教育是以培养创造型人才为目的的教育，其教育内容既要传授知识和发展能力，又要吸取当代最新科技成果和成就，能启发创造意识，提供创造依据，营造创新文化氛围。在成人教育内容选择组织的原则中，除了系统性、有用性、统一性三原则外，还应增补创造性原则，培养学生的自我求知能力、创新思维方式进行信息动态教育、人格教育等，促使受教育者时刻都有一种想创新、敢创新、能创新的动机，从其所学所得中去发现新的东西，培养学生敢于怀疑、勇于反思批判的精神。教育内容的创新直接关系到创新教育目的能否实现，教育效果是否理想。社会所需的新型人才的基本品德大致如下：具有健康人格；高创造力；主体意识；综合能力；求实求真；乐于竞争与善于合作；个性化与社会化结合；乐观开放和知识结构网络化等特征。此类人才的“出炉”，培养方法尤为重要。根据成人学习的特点和对创新人才的要求，成人教学方法应该是一种以学习者为中心的模式，是一种强调学习参与的模式，是一个充分与学习者生活情绪相结合的模式，其中培养成人学员的创造性是成人教育教学法所追求的方向。方法只是解决了“做什么”的问题，“怎么做”则靠现代化的创新手段去完成，教育手段的改革和创新将有助于提高知识要素的使用率，有助于成人教育冲破围墙，打破时间、空间的限制，从而大大提高教育效率。电子科学技术的飞速发展，为成人教育手段的创新提供了机遇，现代化视听设备和现代信息处理技术，包括广播、电视、电影、录像、通讯卫星、计算机及电化、自动化模式教学实验与实习设备以及多媒体教学设备等，这些手段的引入和使用将为成人教育培养创造性人才提供多、快、好、省的机会。
3.组织、体制板块
组织、体制板块涉及到我国成人教育创新系统以何种组织形式办学及实行什么样的管理体制去适应人才培养的教育目的，也是教育创新目标实现的根本保障。
世界各国对成年人实施社会文化教育的组织机构繁多，参照诺尔斯(M.S.Knowles)和霍尔(C.O.Houle)提出的分类方法，成人教育办学机构大致可分为三种类型：教育机构，半教育性组织，非教育性组织。无论哪种形式，其办学宗旨皆为：提高人们参与政治、经济和社会的能力，让人们更多地了解自己的国家，提供人们进行创造性活动的环境和机会，促进本国文化发展。针对我国成人教育机构组织的形式，不妨学习些外国的优点和经验：经常举办形式多样，内容丰富，题材新颖的讲座；图书馆可以为成人举办读书俱乐部，书评活动；医院和其他医疗卫生机构可以进行病人教育，地区卫生、健康教育以及保障专业人员的进修等。如纽约的海顿天文馆，为成人开设了天文、航空、气象、科学幻想和航海等课程，其学习年限无规定，实行自由旁听方法，大大丰富和提高了成人的想象力、创造力，其成功之处很值得借鉴。
此外，成人教育管理体制的改革是教育创新必不可少的条件。成人教育的高效、灵活、自由运作有赖于其办学的自主权。国家在对成人教育实行统一管理的同时，也应在协调得力、管理可控的情况下权力适当下放。只有通过对现行的成人教育管理体制的改革，实现其管理民主化，使成人教育在招生计划、招生数量、专业调整、考试内容、经费规划、职称评聘、对外交流等诸方面有自主权，建立起自我约束、自我发展的运行机制，这样才既能减轻国家对成人教育管理所肩负的压力，又能充分调动成人教育办学的积极性和主动性。美、法两国就分别从分权和集权两个极端开始走向集权和分权相互结合的改革之路。事实证明，成人教育管理体制的集权和分权的有机结合、相互联系、相互补充，才会适应21世纪社会发展的趋势。
成人教育组织内部适当制定一些鼓励创新、引导创新的规章制度也是建构整个创新系统的有力手段。教师和管理者也应有更大的自主权，在实现教学和管理的过程中，能够运用自己的思维创造去发现、发明一些更实用更快捷的工具或方法。针对创新过程中出现的偏差和失误，只要无关大局，不影响主流，则可小事化了。只有给予公正的评价，才能保持和激发他们的创新积极性。建立适当的竞争机制，在公正、公平、公开的基础上，开展创新竞赛，充分调动和发挥员工的聪明才智，也能为创新体系的建立添砖加瓦。
4.教师、管理者板块
成人教育教师、管理者的创新发明是我国成人教育创新体系建构的关键，直接关系到建构工作的成败，关系到21世纪成人教育工作的发展力度。
我国成人教育的教师是成人教育的主力军，是办好成人教育的关键力量，他们必须能够对成人教育对象和教育条件的变化进行探索，创造出新的教育方式和方法，也能够因人、因事、因时、因地制宜地贯彻新观念，运用新技术，选择新内容，创造新方法，为创造新人才的培养绞尽脑汁，鞠躬尽瘁。笔者认为，创造型的教师应该具备下列条件：要有日尔曼人之气魄，莱辛之锐才，裴斯特洛齐之热忱，莱布尼茨之学识，萨尔兹曼之雄辩，苏格拉底之智慧。即他们要热爱学生，思维敏锐，能言善辩，才华横溢，在对偶发事件的妥善处理，对教育内容的选择更新，对所提问题的机智应对上能给学生以灵感，启迪他们的创新思维，不但能“传道、授业、解惑”，还要能培养创新能力和品质，在教育科研、教学方法上进行非常规的尝试和探索。成人教师的劳动性质——用心灵塑造心灵、用人格塑造人格，而注定了其劳动的复杂性和特殊性。他们自己创造力的开发和创造性的展示是学习者最直接的创造源泉，因此就需要一支强大的高素质的创造型教师队伍。针对目前我国成人教育教师“数量少、质量底、队伍不稳定、分布不均衡”的现状，当务之急是加快教师队伍的建设步伐，其中对教师创新能力的培养，创新精神的建树应该放在首位，富于创造精神，熟悉创新教育规律，具备鉴别评价创新的能力和鼓励创新的态度是时代对成人教育教师的基本要求。
同时，我国成人教育管理人员，尤其是行政管理人员的创新素质关系到人力资源转化中最关键的问题——怎样激励他人的创新激情。管理领导者的知识素质和能力素质，积极性、主动性、创造性的发挥程度是提高成人教育质量和效益的重要条件。成人教育管理人员的职责涉及到工作、学习和生活的方方面面，他们的开拓创新精神对教职员工有很大的鼓舞作用、激励作用，是带领广大师生员工改革前进的动力，其决策的英明和灵活性应该充分体现出他们的创造性。后勤管理者在财、物及信息的合理分配及利用上的能力和创造性劳动，不仅能为系统节省资金上的投入，而且还能为其它层面的更好运行提供物质支持和服务。其次，管理者还应是“创造性的研究者”，每位教工或学生创新能力发展的进程，学校或整个成人教育创新系统的发展都是他们的研究课题，他们要学会不断总结创新的规律，以促进我国成人教育创新系统的不断完善。
以上四个板块并非相互独立，毫无关系，而是环环相扣，紧密相连的。它们之间不断进行着物质、能量和信息的交流以达到步伐统一、协调发展，而且各种板块自身还直接与外界进行着物质、能量和信息的互动来提高效率和增加自身内部的力量。正是在这种流动的过程中，我国成人教育才得以不断的发展和完善，成人教育创新体系才能实现其全面的建构。