四川省南江县南江镇第二小学校 635600
在小学数学教学中，创新教育教学是重点中的重点、难点中的难点，因为创新是深层次地开发学生的智力、激发学想象力的极佳方式，它可以全方位调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面发展，升华学生的学习能力与品格，非常重要；因为创新学习不仅要继承传统的学习方法，还要打破传统的思维模式，进行质的飞跃性的突破，形成自己的学习方式，可以说是对教与学的一大挑战。我们有部分老师在教学中为了应付考试，指导学生创新学习力度不够，有的甚至放弃，这种认识是错误的，因为应付考试的教学一旦考完了，学生学的知识随之忘掉了，创新的学习不仅能够巩固传统的知识，而且还在不断开拓新的知识领域，有利于学生可持续能力的发展。我执教小学数学教学以来，潜心于学生创新学法指导的课题研究，不断研究新教材、新课标、学生心理，探索最佳结合点，取得了良好的教学效果。本文谈谈在创新教学上的具体做法，抛砖引玉，与同仁共同完善学法教育。
一、创新学习的涵义及重要意义
创新学习就是在传统学习的基础上不断优化方法探索新规律进行学习的方法，创新学习法旨在提高学习效率和质量，促进对学生素质全面发展的教育，是一种从量到质的飞跃性学习。
创新学习可以激发学生的学习兴趣。学生处于儿童时期，对新事物有着打破沙罐问到底的执着的探索精神，正如古人所云：“苟日新，日日新，又日新。”始终让学生保持一种新鲜感和好奇心，保持旺盛的精力，专注于目标，排除外界的干扰，聚焦于目标。例如我在教学《长方形》时，我要求学生观察图形，教材通过用两个相等的直角三角形来证明长方形的面积，反过来要求学生通过长方形面积去证明直角三角形的面积公式，新旧知识联系，突破了思维转化，学生兴趣盎然。
创新可以培养学生良好的学习习惯，创新不仅可以开发学生的智力潜能，而且还可以锻炼学生的意志品质，学会自律、自制、自控，理性思考问题，保持平静的心情、心怀良好的情绪。学生处于儿童时期，情绪最难自我控制，创新学习可以逐步养成自我约束的能力，自我控制学习活动和速度，最大限度地保持专注力，学会确定学习目标，制定科学合理的学习计划，增强计划的执行力，让创新学习效果最优化。
创新学习，可以拓展学生的视野。创新不管是知识还是学习方法要求学生探索未知领域，知识永无止境，学习永远在路上，保持进取之心，学生能够正确地看待自己，感悟知识的无限风光在险峰，懂得学习必须付出，付出才会回报，创新激发探索新知的动力。比如：学生可以由点探索直线、线段、射线，由线可以探索平面图形，由平面探索立体，不断更换思维模式，拓展思维空间视野。
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二、创新学习指导遵循的原则
1.引导学生正确认识创新。很多学生认为创新是科学家才能做到的，一提到创新就感到失望，创新其实不只是科学才有创新的能力，我们任何人都有创新的能力，生活学习蕴含很多的创新作品，例如牙签常用来掏牙缝饭渣，我们有的拿来挑水果吃，这就是一种创新；突破传统的思维模式，斜挎书包改成背背书包也是一种创新。让学生克服畏惧心理，敢于创新，鼓励学生创新，只要有创新我们就要表扬，让学生感到创新的喜悦。
2.活化学生的观察力和思维。引导学生养成细致观察事物的能力。小学生喜欢直观地认识问题，善于观察事物，作为教师引导学生养成有顺序、有重点、变换方位地观察事物，从不同角度发现问题、思考问题、解决问题，例如：有一根二十厘米的甘蔗，要把它平均分成三份，该怎样分？学生常态思维是：20÷3除不尽，感到分不成功，引导学生思考，甘蔗是个圆柱形，圆柱形横截面是个圆，一个圆等于360度，360÷3=120，竖着可以平均分为三份。再如一根12米的木棒，把它平均分成三段，每4米锯一段，每锯一段要花3分钟，问需要多少分钟？学生不顾事实这样做：12÷4×3=9，事实上只锯得2次，仅需要6分钟， 问题就解决了，引导学生创新思考。
三、务实求新，优化实效
1.勤于动手，制作作品。数学手工制作就是运用自己所学的数学知识进行手工制作，例如我们学习立体几何，老师组织我们进行手工制作车比赛，设计不同形状的立体，采取纸壳进行立体折叠，通过剪刀、直尺、圆规等工具进行加工，例如我们折叠的电视机、柜子、床、粮囤等。我们在手工制作时，我们运用数学知识思考材料最大化运用减少浪费，效率要高，手工制品要精美，无一不运用数学知识，做到手脑心并用，提高数学运用能力和动手动脑的操作能力，更主要培养了我们的创新思维能力，兴趣十分高涨。
2.发挥高效例题的作用。在小学习题教学过程中，为了开发学生的创新学习，必须精选例题，什么是高效数学习题呢？（1）数学题里涉及的知识点比较多；（2）习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力，（3）蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目；（4）能够通过做习题培养学生数学科学的特有兴趣和习惯。在数学教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究，题中涉及哪些知识点，还有哪些相关的知识点没在本题里出现，思维的障碍在哪里，如果将题中的条件变化，题又该如何解，仔细揣摸命题角度，这样命题的价值在哪里，能否优化命题，最大化命题价值。
总之，小学数学创新学习指导难度较大，需要我们创新教学常态化，开发学生的兴趣，拓展学生的思维，持之以恒，就会突破创新学习的瓶颈。
论文作者:陈桦
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
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