高校健美操多元化网络教学平台设计与构建研究
杨乙元1,黄 咏2,李 涛3
(1.六盘水师范学院 体育学院,贵州 六盘水553004;2.贵州民族大学 体育与健康学院,贵州 贵阳550000;3.贵州大学 体育学院,贵州 贵阳550000)
摘要： 根据培养和提升学生创新能力和综合能力的要求,以健美操教学为研究基础,建立多元化健美操教学模式.基于互联网技术构建多元化健美操教学网络教学平台,为健美操传统教学和多元化教学模式与网络教学平台相结合提供理论依据和实践策略.
关键词： 高校;健美操;多元化;网络教学平台
0 引言
健美操课程是高校体育教育专业主干课程中非常重要的一门课程.依据国家教育部的文件精神和现代体育教育的指导思想以及体育教育专业的培养方案,树立以教师为主导、学生为主体的教育理念,以培养和提升学生创新能力和综合能力为主线,建立健美操“多元化”教学模式,并构建健美操网络教学平台,使健美操教师在教学过程中达到更好的教学效果.
1 多元化高校健美操网络教学设计的理论基础
1.1 理论依据
健美操教学是一种开放式教学模式,建立多元化健美操教学模式应以系统科学的整体性、目的性、关联性、数据性和环境适应性为理论依据.利用多元化的角度、系统分析的方法和现代互联网技术对健美操教学的内容、方法和手段,按照不同单元、不同层次和不同深度进行整体化、系统化和全面化的设计,使学生在不同单元、不同层面和不同深度上获得较好的学习效果和教学体验.
1.2 教学目标
多元化健美操教学模式是以培养学生的动口能力与动手能力、创编能力与组织教学能力、鉴赏能力与自主学习能力、裁判能力与竞赛组织能力、分析问题与解决问题能力等创新能力和综合能力的提升为宗旨,检验和评价教学效果和教学质量为依据,实施教学初始、教学过程和教学成果为目的,充分挖掘学生的个性化和创造力,使其成为创新型、复合型和应用型的健美操教学模式.
当企业接到生产任务，物资采购人员将按订单要求进行物资采购。但采购工作是一项比较复杂的工作，采购人员需要根据生产任务的需要逐一完成各项物资的采购工作。例如需在市场上就各项物资寻找合适供应商，向供应商询价并对交易条件进行磋商，在达成采购合同后还需进行采购物资入库的跟进。在采购物资类别繁多的情况下，要做到所采购物资到货时间、数量、品质等的完全匹配是非常不容易的事情，当某一环节出错，就会出现物资到货时间过迟推迟了生产时间、过早增加了仓库负担；采购物资型号出错导致生产无法启动或者生产中途停工返工等问题。
1.3 操作程序
多元化健美操教学模式的操作程序应按照科学和系统的分析、设计和规化,即教学问题的提出→教学目标的确立→教学方案的建立→教学方案的实施→教学方案的评价→教学方案的调整.如以培养和提高自主创编能力为例：第一,提出如何利用有限的时间培养学生自主创编能力的问题;第二,确立创编内容;第三,根据教学计划确定创编的动作组合或成套动作,侧重培养学生的创编能力;第四,由教师提供动作组合或成套动作的创编要求,在规定时间内学生自主安排时间课下创编;第五,通过测试或教学比赛的形式检验学习的效果;第六,对教学实施方案进行总结与调整,进一步完善教学方案.
1.4 教学策略
在健美操教学中切实有效地做到讲授和回讲相结合、指导和自学相结合、传统教学与网络教学相结合,坚持以全面性教学目标和针对性教学目标相结合、线上教学环境和线下教学环境相结合、理论教学和实践教学相结合、理论知识和实践能力相结合的教学原则,加强和培养学生的自主能力、创新能力、实践能力、编排能力、教学能力、竞训能力和独立思考能力以及逻辑思维能力等多方面的综合能力.
1.5 教学评价
多元化健美操教学评价是运用定性和定量的评价方法,以师生之间、同行教师之间、学生之间的评价为基本原则,注重教学过程和教学效果的评价与反馈教学信息,强调评价信息反馈的及时性、真实性、准确性和重要性,最终完成阶段性评价、形成性评价和总结性评价的综合评价结果.
2 多元化高校健美操网络教学设计
多元化健美操教学模式是由课堂教学的多样化、学生学习的自主化、教学手段的多样化、教学实践的系统化、教学过程的网络化和考试成绩的综合化6个教学部分所构成,如图1所示.
图1 多元化高校健美操教学模式
2.1 健美操课堂教学多样化
健美操课堂教学中突出启发性和引导性原则,主要包括3个部分：①在教学内容的设置上要具有知识的全面性、科学性、系统性、创新性、前沿性、丰富性、针对性和现代性;②在教学形式上,注意理论知识和实践技能相结合、教师主导和学生主体相结合、传统教授和自主学习相结合、课上教学和课下学习相结合、合班教学与分组教学相结合、线上教学和线下学习相结合、学习知识和培养能力相结合;③教学艺术上,要注重动作示范的优美性、语言表达的艺术性,突出个性的特色性和启发灵感的创造性[1].
突出客观性与合理化性原则,主要包括2个部分.①平时成绩包括随堂作业、自主学习情况、自主学习能力考核;②课上、课下学习态度、线上、线下学习态度、出勤情况.期末考试成绩包括教学能力考核、创编能力考试、等级成套动作考核、口试、开/闭卷考试等.注重考试方法的合理性和公开性,合理分配考试内容评分比例,全面地评价学生的健美操综合能力.
2.2 学生学习自主化
突出主动性和自主性原则,主要包括3个部分：①学生的思维能力.包括学生之间相互的教学评价、分析教学方法和教学原理、分析单个动作和成套动作的完成原理和完成质量、纠正单个动作和成套动作的错误动作、快速记忆学习理论知识和成套动作;②学生的表达能力.包括师生之间和学生之间讨论问题和回答问题、动作讲解、教学方法的运用、归纳总结健美操教学的步骤、运用健美操专业口令和讲解健美操动作;③动手能力.包括编写健美操教案和课程进度、撰写健美操课程分析报告和健美操教学心得、记写健美操成套动作和健美操随堂笔记、查阅健美操相关文字、音乐和视频视资料[3].
3.2.4 教学策略活动设计 健美操课程的教学策略活动设计主要围绕教学既定任务与学生特征展开,凸显教学策略的针对性与教学策略内容组合的相关性,发挥教学组织形式及方法技术的联合功能,展示网络课程核心内容设计的关键属性.目前许多健美操课程网络化教学凭条中都会设计多元化教学模式,例如实时在线答疑、实时线上远程MOOC讲座、分组在线讨论、课后作业布置结合作业讲评的新媒体网络平台,以及基于线上线下共同推进的小组协作教学模式.这些教学模式都能围绕健美操课程展开局部设计,发挥教学策略活动的有效性.以“健美操的动作组合创编”课程为例,基于网络化教学平台提出了5点策略,并围绕这5点策略来构建推进该环节的教学流程.①启动网络化教学平台中的任务学习策略,它会为学生布置健美操创编任务,其任务内容要求都可在网络中下载阅览,由学生独立或共同讨论初步思考任务创编方案;②资源学习策略,它鼓励学生通过网络化教学平台搜集创编动作资料,而平台上也提供资源共享服务项目;③自主学习策略,教师会将教学视频录像上传到网络教学平台上,鼓励学生根据视频学习来自主组合新健美操动作,并引导他们对课程资源进行自建,全面展开健美操组合动作创编过程;④交流互动策略,教师会在网络教学平台上开设专题论坛供师生共同讨论交流,并会在论坛中布置或独立、或协作的不同学习任务,学生可根据自己所创编的健美操组合动作进行选择;⑤直观反馈策略,学生完成的健美操创编组合动作会以视频录像形式上传到平台上,供师生共同反复赏析评价,在交流互动过程中再完成编排改变,完善学习内容[13].
2.3 健美操教学过程网络化
突出实践性和创新性原则,培养学生的组织教学能力、自主创编能力、组织竞赛与裁判能力.学生的组织教学能力包括单个动作教学实践能力、部分课程教学实践能力、全课程教学实践能力、领操教学实践能力、业余健美操训练队的管理工作;学生的自主创编能力包括创编教学动作组合和成套自选动作、创编比赛成套自选动作、创编表演性自选成套动作、创编健美操造型、创编健美操队形的能力;学生组织竞赛与裁判能力包括参与健美操业余训练队的管理工作,参与组织省、市级健美操竞赛工作,参加省、市级健美操教练员和裁判员培训学习以及校内健美操比赛裁判员或教练员工作的能力[7].
2.4 教学方法多样化
突出科学性和丰富性原则,主要包括：①小组合作教学法,培养学生之间的协调与合作能力;②效果展示教学法,调动学生的积极性和个性化展示;③教学比赛教学法,培养学生竞争意识和临场应变能力;④自主创编教学法,培养学生的自主创新和开拓能力;⑤自主学习教学法,培养学生的自主学习能力;⑥角色置换教学法,培养学生的教学能力和教师素养;⑦网络教学法,提高现代信息化教学意识和教学手段的能力与信息化查阅和理解的能力[6].
2.5 教学实践系统化
突出数据性和系统性原则,主要包括5个部分：①教师发出任务信息指令,体现主导性作用.即提前通过网络发出教学任务,使学生提前接收教学任务做好学习准备;②学生接收任务信息指令,体现主体作用.即通过网络接收教学任务,使学生更好地提前接收到教学任务信息,合理安排时间完成教学任务;③教学效果检查或测验,体现反馈作用,既通过检查或测验查看学生的学习效果;④教学评价,通过网络师生之间、学生之间相互评价,体现相互监督和相互促进的作用;⑤教学调控,调整教学中出现的问题或教学效果较差的情况,体现调整和完善的作用[5].
教师针对实践教学进行精心的安排和组织,为学生多方式、多渠道地创造和安排教学实践机会.通过学生自评互评,对手势提示、口令提示、教学面的转换、讲解和示范等教学方法运用中出现的问题及时给予客观的评价和纠正.同时,积极为学生创造社会实践教学的机会和条件,鼓励学生课外担任健身俱乐部的健美操课程、有氧舞蹈课程、尊巴舞课程的指导员,为社区健身做指导,参与健美操表演活动等.
2.6 考试成绩综合化
健美操理论教学内容不仅要有健美操概述、兴起与发展、运动价值、健美操训练方法和竞赛办法,还应具有健美操运动的教学方法、创编方法、科学锻炼原理和健身理论等理论知识;而健美操技术课的教学内容则要具备校园需要和社会需求两方面的内容,包括健美操的基本动作和基本步伐、全国全民健身操等级推广规定动作(1－6级)、全国健美操大众锻炼标准第三套规定动作(1－6级)、广场健身操(舞)、街舞、民族健身操(舞)、时尚健身课程和系列校园推广套路等;在教学方法的运用上包括传统的健美操教学方法,有讲解与示范教学法、完整与分解教学法、带领与提示教学法、演示与重复教学法等,还应运用健身房独特的健美操教学方法,如线性渐进法、正反金字塔法、循环递加或递减法、连接法等[2].
根据健美操教学内容的整体性和针对性与考核形式的多样性和客观性,设计“细化考核指标,注重过程考核,师生共同参与,培养从师能力”的健美操课程考核机制;建立既注重“三基”的掌握,又重视能力培养,既重视结果,又注重过程的发展性和综合性的健美操课程考核体系.
输入信号经过输入匹配网路进入第一级放大器，该级放大器的主要目的是保证尽可能低的噪声系数，再经过级间匹配网路进入第二级放大器。第二级放大器的目的是保证宽频带特性和高增益特性，最后经过输出匹配网络输出信号。将噪声系数和增益分别置于两级分开设计，有利于降低设计难度，保证二者均取得较理想的值。同时，为了尽可能的节省芯片面积，降低芯片的成本，该设计的第一级和第二级放大器共用栅极和漏级电源偏置网络。
3 多元化高校健美操教学网络平台构建研究
3.1 网络教学平台构建思路
多元化健美操教学网络平台的设计构建过程就应该包括前期分析调查、教学目标确立、教学内容资源设计、教学策略活动设计、评价设计这5个主要应用流程阶段.
在教学实验开始之前，教师先对2016级会计专业的学生进行数学基础测试，根据测试成绩将学生均衡分为4个班，力求所分班级学生的数学整体水平大体一致，同时为各班级配备相同的教学设施，打造相同的教学环境。各班级数学课由同一位教师承担教学任务。在教学实验过程中，教师在对照班的数学教学中采用传统的双主教学模式，在实验班的数学教学中以辩证动态双主教学理念指导教学设计和建构教学模式。实验班的数学教学环节特别增加了开放性问题讨论环节。为了保证课堂中的每一个人都能充分参与讨论，教师根据实验班学生的学习进程，动态调整教学内容和教学方式。
3.2 网络教学平台的设计流程
健美操课程主要讲求技巧与功能性发挥,一方面培养学生健美操技能水平,另一方面体现它的健身、美体、美心功能,是高度艺术性、人文性相结合的运动项目.将健美操课程与拥有“主导-主体相结合”思想以及“学教并重”思想的网络化教学平台相结合,将二者优势相互结合,在注重网络教学平台功能性的同时也凸显线下教学的实践性,即“线上理论＋线下实践”混合模式,为学生学习健美操提供更多学习渠道和更多学习资源,不断丰富优化教学内容,使得多元化健美操教学网络平台下的健美操课程更加有趣[8].
3.2.1 前期分析调查设计 网络化教学平台的优势就在于它能够应用网络技术来实现快速广泛的前期分析调查.就健美操课程而言,它包括对教学背景、学生意愿、学习任务等方面的前期分析调查,初步了解师生对于健美操课程实施的基本反映,并要求他们同时提出相关意见建议,通过网络调查数据来确定教学起点、个体差异以及学生的学习风格、学习任务内容等等.再结合这些指标参数来了解学生的学习任务类型、学科内容结构,最终有的放矢地制定教学目标,选择相匹配的教学策略,同时为最后的教学实施成果评价做好准备,以上就是一套科学合理的健美操教学设计流程[10].
3.2.2 教学目标的确定 在前期分析调查设计并收集相关数据后,就可以明确教学目标,即对随后教学内容开展流程的选择与明确.在调查分析过程中教师已经对教学目标开展了大量的研究,并形成了相对成熟的理论体系,例如了解学生对于健美操课程开展的意愿、所希望学习的课程内容等等,对健美操产生了初步认知并逐渐接受它,这也丰富了教学目标的多样化、多层次内涵,迎合了网络课程教学平台的建设特征[11].
多元化健美操教学网络平台的设计一定要遵循科学教育理论,通过该理论指导实践,客观反映教学理论与学习理论并重的发展过程,最大限度地实现科学化网络教育进程.多元化健美操教学网络平台的建构是基于建构主义理论与行为主义学习理论为基础,共同实现对网络课程设计过程的有效指导过程,并遵循以下4点原则：第一是接近原则,即反应在刺激后立刻出现;第二是重复原则,它锻炼学生的重复学习与记忆能力;第三是反馈与强化原则,它提供与反应正确性相关的信息内容,有效促进学生学习过程;第四是提示及衰减原则,在相应减少提示的前提条件下,期望反向引导学生,进而完成学习任务.上述4点原则突显构建多元化健美操教学网络平台的思路,并融入“学生中心主体”的网络化教学平台的建设理念,以学生受教为中心再次强调教师的主导作用,并将这些理论内容都一一反映到课堂教学设计中,突出建构多元化健美操教学网络平台的教学设计内涵.在充分结合了主导与主体二者优势之后,“学教并重”的新型教学设计理念也基本形成,并发挥其独有功能作用[9].
健美操课程网络化教学平台的构建应该基于认知领域、动作技能领域与情感领域来确定教学目标.首先,认知领域背景下的教学目标包括让学生初步了解和学习健美操的基础知识内容及相关技术方法,熟悉健美操语言,领悟其相关运动科学理论;其次,动作技能领域则要明确面向学生所教授的具体健美操动作及组合动作内容,希望他们能够熟练掌握和表演一套完整的健美操;最后,情感领域方面则希望学生学会欣赏和鉴别健美操表演,并基于健美操树立正确的审美价值观,形成相对高尚的艺术情趣,养成学生良好的个性意识、独立意识、协作学习意识和健康意识,让健美操成为他们的个人兴趣爱好.
电子商务平台和交易的发展拉动了消费也为社会民众提供了便利，但对于其中出现的问题要通过法律及时探查并解决，规则设置既要考虑到基本法理也要注重电子商务合同的特殊性。
再者,健美操课程网络化教学平台构建也希望满足对学生多方面能力的培养,例如学生运用健美操知识的能力、健美操的创新与创编能力、教师组织健美操竞技与管理的能力、健美操评价能力以及形成健美操教学文件的能力等等.
3.2.3 教学内容资源设计 健美操课程的网络化教学平台内容资源设计应该注重其资源数据库组成的完整性与全面性,构建资源型学习模式,不断丰富教学内容以持续维持学生学习健美操的兴趣.在实际教学过程中,教师会不断提出待学习、待探索的学科知识问题,学生借助网络、图书馆等信息渠道获得知识内容,为实现自主探究学习过程提供条件,培养他们独立或团队解决问题的基本思路,优化健美操课程学习体验.在教学内容资源设计方面,教师还要结合学生在健美操方面技术相关项或学生的技术擅长项来设计教学内容,有针对性地建设健美操资源库,培养学生的健美操技能.为此,教师就要对教学内容资源实施分类,为不同学生匹配不同的资源库内容,优化健美操课程教学结构,为随后的教学策略设计丰富内容、打好设计基础[12].
运用健美操专业记写的方法,自主创编4/8拍的健美操基本动作组合,设计和编写健美操课程准备部分的教案.学生领做热身操,将自主创编的4/8拍健美操基本动作组合,运用递减法和连接法进行准备部分的实践教学.在领做操的过程中,利用健美操教学中特有的语言提示和手势提示与必要的讲解和示范[4].
3.2.5 学习评价设计 健美操课程网络化教学平台的学习评价和考核板块是针对学习成果的客观检验,对培养学生新的学习目标,完善课程教学过程有促进作用.就多元化健美操教学网络平台评价而言,应结合教学任务、内容可设置10个评价项目指标,分7个等级来考评学生的健美操学习成果.10个评价项目包括：健美操技能作业、自主学习情况、自主学习能力考核、课上和课下学习态度、线上和线下学习态度、出勤情况、教学能力考核、创编能力考试、等级成套动作考核、开闭卷考试.7个等级考评指标包括：A＋、A－、B＋、B－、C＋、C－、D.教师通过考评系统的10项目评分,为学生学习健美操课程最终打出平均分,客观全面地评价学生健美操课程的学习成果.该平台的评价系统具有科学性、公开性,能够及时反馈来自学生学习的有效信息,且能够实现评价、数据收集、整理与分析的一体化、自动化水平[14].
3.3 多元化高校健美操网络教学平台模块设计
依据教育目标,多元化高校健美操网络教学平台的构建包括资料模块、教学模块、拓展模块、评价模块和交流模块5大基本模块,在这5个模块下又分别设置了理论知识、教学视频、教学文件、视频专区、音乐专区、图片专区、文字专区、创新能力、健身专区、交流互动、教师评价和师生、学生之间互评12个子模块(见图2).
3.3.1 教学模块 教学模块主要集中展示健美操的理论知识、教学视频和相关的教学文件.健美操的理论知识主要包括健美操的概述、健美操的兴趣与发展及特点、健美操教学方法等理论知识;健美操教学视频主要包括竞技健美操和大众健美操的教学视频与等级规定动作;健美操教学文件主要包括健美操教学大纲、健美操教学计划、健美操教学教案和健美操教学课件等.
无论裂隙位于哪个位置，边坡安全系数总是随着裂隙深度的增加而较小的。膨胀土边坡在经历干湿循环的过程中不断发生胀缩变形，而由于土体表面和内部含水率不一致导致其胀缩程度不一致，土体胀缩不均，于是产生裂隙。当裂隙底部成为新的蒸发面以后，以上过程又会重复发生，导致裂隙不断扩展、深入。降雨初期，雨水因土体出现的短暂疏水性而在地表累积，一旦形成积水，雨水会优先沿着裂隙侧壁入渗[21]，汇聚在裂隙底部，之后入渗至土体内部。因此，裂隙的深度直接控制了膨胀土边坡内部的饱和区范围。深度越大，降雨后沿着裂隙进入膨胀土边坡的雨水越多，形成的饱和区域越大，对膨胀土边坡的稳定性越不利。
图2 多元化高校健美操网络教学平台构建
随着健美操理论研究的不断深入和健美操运动规定动作和健美操教学方法不断的推陈出新,应不断完善健美操的理论知识和不断更新最新的教学视频资料,通过教学模块能够直观地将健美操理论知识与实践教学内容完美地展现给师生,弥补健美操教学课时的不足,从而实现健美操课内外一体化.
白藜芦醇属非黄酮类多酚化合物，其结构为三羟基二苯乙烯。抗菌方面，白藜芦醇具有作用温和、毒副作用小、多靶点、多功能等优势[22-23]。但白藜芦醇水溶性低，稳定性差，生物利用度低，限制了其临床应用[24-26]。随着纳米技术、材料科学及中药新剂型等研究领域的学科交叉，为白藜芦醇细菌性肺炎治疗带来了新的希望。
3.3.2 资料模块 资料模块汇集了视频资料、音乐资料、图片资料和文字资料.视频专区包括竞技健美操比赛视频、大众健美操比赛视频和不同风格的健美操视频;音乐专区最大的特点是提供不同健美操类型的音乐下载服务,并能够补充和更新,通过音乐专区不仅可以下载到教学和比赛所需的音乐,还可领略到不同健美操风格呈现出特色迥异、变化万千的音乐风格;图片文件模块可将竞技健美操等级规定动作和大众健美操等级规定动作的图解和技术动作的图解与健美操服装和造型动作等直观的呈现出来[15].
3.3.3 拓展模块 拓展模块是多元化健美操网络教学平台的一个亮点,拓展板块充分考虑到学生的个体差异和兴趣爱好,针对不同需求、不同单元、不同层次和不同深度设计不同的板块.包括健身专区和创新能力2个子模块.健身专区提供科学的健身常识和方法以及国内或国际知名的健美操课程视频,为学生课余健身锻炼提供理论与实践指导;创新能力专区通过视频、图片和文字的形式展示健美操的动作编排、领操带操、队形变化、音乐选择、动作拓展和健美操裁判法等学习内容,师生可以在这一板块不断地汲取到更多的教学、编排和实践锻炼的灵感,完成教学任务、创编任务和自学任务.教师可以将个人或学生的比赛视频、教学视频、创编作品上传到此版块,激发师生之间的学习热情,不仅培养学生的健美操实践能力和自主学习能力,还使学生掌握健美操的编排、设计、领操等技能,真正实现学生的全面发展,为日后的就业增添砝码.
在对语料进行加工的时候，需要注意一下以下原则：第一，适量性。在对语料进行加工的时候，讲究适量原则，建立“学生友好”原则，信息不要太多，信息太多，反而会让学生产生“畏难”情绪，不利于激励学生继续学习。第二，开放性原则。语料是不断变化的，是有生命的，是活动的，因此，语料的加工要随时增补一些贴近时代的语料。第三，教育性。语料的加工处理要具备一定的教师育人目的，给学生带来正能量，帮助学生不断进步与提高。
3.3.4 评价模块 评价模块包括教师评价和师生、学生之间互评两个板块：①教师针对学生的出勤、开闭卷考试、作业和完成任务情况和等级成套动作考试进行客观和公正的评价,即成果性评价.②课上和课下学习态度、线上和线下学习态度、自主学习能力、自主学习、教学能力和创编能力进行师生、学生之间的互评方式,既过程性评价;
这样的评价体系,不仅重视学生的学习过程和学习成果的重要性,也能更好地保证教学质量和教学效果.
㉛Vanessa S．Browne － Barbour，“‘Mama’s Baby，Papa’s Maybe’:Disestablishment of Paternity”，Akron Law Review，263(48)，2015，p．265．
3.3.5 交流模块 交流互动模块则是借助互联网构建一个立体性、交互性和积极互动性的及时有效的交流和互动平台,既有名师指南、在线辅导和网络论坛等在线及时性交流模式,也有公共邮箱、QQ交流群、微信公众号等互动模式;实现师生之间、学生之间的有效的交流和互动,共享知识与资源,形成良好的学习氛围.
康宁大中华区总裁兼总经理李放表示：“改革开放40周年，中国取得了巨大成就。 如今，中国不仅是世界的主要经济体，更是创新的发源地和试验场。在中国，我们一以贯之地利用自身在材料科学领域的专业知识，不断引领行业变革，改善人类生活。”
4 结束语
多元化高校健美操网络教学平台构建是以传统健美操教学和网络教学平台相结合的应用型教学为基础,体现“主导和主体相结合”的指导思想,建立在良好的课内外一体化的教学交互活动过程,实现网络模块化教学模式,提供具有时代感的应用型教学模式.
国际小麦基因组测序联盟（IWGSC）是一个公私合作的研究团队，组建于2005年。通过十多年的努力，完成了这个序列的绘制。该团队的负责人凯勒叶·埃弗索尔（Kellye Eversole）说：“我们认为，让育种者利用我们提供的信息来研发更适合当地的品种，是未来养活人口的基础。”
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Research on Design and Construction of Diversified Network Teaching Platform for Aerobics in Colleges and Universities
YANG Yi-yuan 1,HUANG Yong 2,LI Tao 3
(1.School of P.E.,Liupanshui Normal University,Liupanshui 553004,Guizhou,China;2.The Arts College of Guizhou Minzu University,Guiyang 550000,China;3.Insitute of Physical of Guizhou University,Guiyang 550000,China)
Abstract： According to the requirements of cultivating and improving students’innovative and comprehensive abilities,taking aerobics teaching as the research foundation,a pluralistic aerobics teaching mode is established,and a pluralistic network teaching platform for aerobics is constructed based on Internet technology,which provides theoretical basis and practical strategies for the combination of traditional aerobics teaching mode with pluralistic teaching mode and network teaching platform.
Key words： colleges and universities;aerobics;diversification;network teaching platform
中图分类号 ：G831.3
文献标志码： A
文章编号 ：2095-6991(2019)03-0113-07
收稿日期： 2019-03-05
基金项目： 六盘水师范学院2017年本科教学工程项目“教学内容与课程体系改革项目”(LPSSYjg201706);六盘水师范学院2018年精品课程建设项目(LPSSYjpkc201803)
作者简介 ：杨乙元(1986-),男,吉林通化人,副教授,硕士,研究方向：体育教育训练学.E-mail：31639156＠qq.com.
[责任编辑：纪彩虹]
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