摘要：社会发展，高职院校需加强人才培养研究，从根本上提升高职教育质量。对此，可以工学结合为基础，完善教育体系。分析现状可知，无论从理论层面，还是实践探索层面，高职院校对于人才培养都应进行深入研究。对此，本文将简要探讨高职教育工学结合理论，并分析相关实践措施。
关键词：高职教育；工学结合；人才培养；理论与实践
工学结合意在将实践练习与专业教学相结合，对人才进行综合培养。谈及工学结合，常以校企合作为背景。校企合作即加强学校与社会企业的结合，既可拓展人才培养空间，也可培养学生专业应用能力，是培养应用型人才的有效途径，也是高职进行创新教育的重要方法。对此，高职院校需充分理解工学结合理论，继而以理论指导实践，以实践完善理论，全面提升高职教育质量，推动社会发展。
一、高职教育工学结合人才培养模式理论基础
传统高职教育常将理论与实践教学独立开来，即在学生经过一阶段的专业学习后，引导其进入社会企业实习。而工学结合则将企业实习与专业学习相结合，实现教、学、做三合一，从而可全面提升专业技能。分析工学结合理论发展历程可知，这一概念在孔子时期便有了雏形，《论语》中提到“知之不若行之”，以此来强调实践的重要性，后有蔡元培先生提及“边工边学”的人才教育方式[1]。此外，不仅我国对工学结合进行了理论研究，国外教育中实用主义哲学也在无形之中透露出工学结合的教育观点，后经美国发展，学工合作人才模式得以应用，其注重民主教学，并提倡社会型教育，在教育中模糊了社会与学校的分界线。工学结合人才培养模式理论经过长时间的发展，并经实践证明了其实用价值，但我国对于工学结合尚处在探索阶段，亟需进行更深入的研究。
二、高职教育工学结合人才培养实践探索现状
（一）理论与实践难以结合
理论与实践之间的关系应该是相互促进，相互完善的。但在高职教育中，理论与实践难以结合，常常顾此失彼。在新时代背景下，工学结合教学理念在高职院校中虽用应用，但实践效果并不明显，且工学结合的应用缺乏实践方法，现有的教学模式仍停留在传统阶段。
（二）各专业发展不平衡
不同专业的教学存在一定的差别，其实践教学方式也需进行针对性研究。但在现有教育体系中，各专业的教学并不平衡，同一院校具有其各自的优势专业，即存在某一专业教学效果突出取得了社会的认可，但与此同时，学校却忽视了弱势专业的研究，侧重于优势专业的研究，导致高职教育出现两极化发展趋势。与此同时，资源配置的不合理也在一定程度上阻碍了高职专业教学的发展。
三、高职教育工学结合人才培养实践策略
（一）加强理论与实践的结合
在工学结合应用于高职教育过程中，需以理论为引导，并掌握实践教学的度，从而可进一步完善工学结合教学体系。对此，在工学结合中，学校方面可加强与学生实习企业的交流，并将学生分为不同的实习小组，为每个实习小组配备一名实行老师，在学生实习期间进行理论指导，教师也可在学生实习过程中进行教学反思[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，在平日专业知识的讲学中，也应注重应用实例的分析，即将理论知识渗透于社会产品中，加强理论与实践的结合，从而可实现理论与实践的相互渗透，促进工学结合人才培养模式的专业化发展。此外，需要加强工学结合理论的研究，进一步发展工学结合人才培养理念，创新高职人才培养思路。
（二）分阶段进行教学
在实践过程中，可分阶段进行人才培养，例如，当下广为人知的“2+1”人才培养模式，即将人才培养分为三个阶段，前一阶段进行技能训练，并融入素质教育，第二阶段则让学生制定岗位实习方案，并完成毕业设计，最后一个阶段即让学生进入社会企业，选择与所学专业对口的岗位。此类模式在高职教育中应用较为频繁，可确保工学结合有序进行，并为学生提供了充足的准备时间用以提升自身岗位技能。例如，在某一高职院校，应用“订单”培养，即将学生专业教育分为不同阶段，在此基础上，通过实行双证政策提升学生实习积极性，即在实行期间表现优秀的学生在获取毕业证的同时也可获得高级职业资格证书[3]。
（三）合理配置教学资源
在实行工学结合人才培养模式时，应当合理配置教学资源，保持各专业的平衡发展。工学结合的推行需要一定的资金投入，如果想高职院校中的每个专业都保持在同一水平线上，显然是具有一定难度的。因此，可先以优势专业发展高职教育，再以此为基础发展弱势专业，并可合理剔除某一专业，优化高职院校结构，从而可更好的推行工学结合人才培养模式。在此过程中，高职学校需加强对基础设施的研究，深入分析不同专业的教学需求，为其配备应用的教学资源。在此基础上，需加强师资建设，从而为双创型人才培养提供有力支撑。
（四）拓展信息平台应用范围
在应用工学结合人才培养模式中需加强校企合作，因此，可充分发挥时代优势。例如，在高职教学平台建设过程中，可邀请企业人员参与教学信息平台的管理，并定期完善企业岗位要求，也可上传岗位工作过程的视频，从而打造专业化校企合作信息平台。在此基础上，高职院校需定期更新教学资源库，加强教学资源库的专业化建设。与此同时，也可借鉴英国的“三明治教育”的人才培养模式，其采用工读交替形式进行教育，即理论学习与实习相互交替，并适时跟进培训效果。但由于当前我国高职教育对于工学结合人才培养正处于探索阶段，因此，可先试行信息平台的交互，即针对每个专业设置一个信息平台，并为每个专业的信息平台提供企业接入的端口，社会企业可通过这个端口进行技能教学、人才考核及聘请等。
结语
高职教育工学结合人才培养模式的应用需要进行更深入的研究，在此过程中，高职需针对不同专业在人才培养上的需求，从而针对性的完善工学结合人才培养体系。与此同时，需要加强对时代发展的研究，完善高职院校信息化平台。在此基础上，可借鉴相关经验完善工学结合教育体系，全面提升高职院校教学质量，培养应用型人才。
参考文献
[1]栾辉,唐明军.生源多元化背景下高职教育“工学结合”人才培养模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2019(09):216-217.
[2]马景阳.工学结合人才培养模式与高职教育管理创新思考[J].劳动保障世界,2019(20):49.
[3]郭燕蕾.浅谈工学结合人才培养模式改革——以高职纺织专业为例[J].人力资源,2019(10):36.
作者简介：武晨华（1979.10-），男，内蒙古清水河县人，硕士研究生，高校讲师，研究方向：电厂热能动力装置。
论文作者:武晨华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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