关键词 ：积极性 道德与法治 策略
一、课堂教学提高学生积极性的关键意义
１．道德与法治课主要特点
任何学科的学习都必须要以学生为主体，只有调动学生的主观能动性， 保证学生进行主动的学习和实践，这样才能够充分地发挥道德与法治教学应有的作用和价值。
初中的道德与法治课程非常重要，此课程有助于对学生起到德润心灵与保护成长的积极影响，尤其是在素质教育背景 下，更 具 有 育 人 的 重 要 价 值。
教师个人魅力可造成学生对课程知识及内容的认同感， 直接影响学生， 师生的平等交流还可打破师生距离。同时在互动教学中，学生可体现个人特点，师生也会深入研究并认真思考，如此提升个人道德修养，理解人文知识，实现新课标改革目标。
２．主要意义
（１） 有效体现课程创新
在初中道德与法治中，有关于道德修养及法治教育的知识极其关键，课程内容均需与时俱进，然而很多学生认为这是说教式教育，因此在初中的学习中，会觉得是一种洗脑及知识的灌输，提不起对课程太大的兴趣， 且较多学生认为法律知识课程内容，并没有和当前生活及学习的直接关系， 在实际生活中极少会遇到有关案例。 所以针对于教师而言， 对课程的偏见带来极大教学难度，怎样激发学生学习主动性， 产生对课程的兴趣，取互动教学的方式可经激烈的问题辩论、时事分析、讨论、交流等模式，创新课程内容，带来全新的师生关系，培养学生公民意识及社会理念，营造良好的学习氛围。
（２） 更好落实教学目的
正确的三观初中学生尚且没有形成，容易受不良信息影响，但是互动教学方式，能够让学生提升自身道德素养，具备分辨不良信息、明辨是非的能力，提升学生综合素质， 认真学习法律知识。 经课堂上的案例分析，选择互动式教学，讨论发生的热点事件，让学生被互动教学模式所吸引，枯燥理论教学变为热烈讨论，达到提高学生积极性的教学目的， 明白成为合格守法公民意义。
（３） 切实提升教学质量
在日常的课堂教学中，互动式教学法能够提升思想道德修养及法律知识，引导学生适应初中生活，在自己的生活中遇到法律或道德问题，积极的提升课堂参与度，应用课堂所学知识。 另外， 法治课程及道德修养需加强理论知识应用，教师开展互动教学，提升学生解决及分析实际问题能力，把人文知识提升到逻辑认识，给学生创造出参与教学的氛围，转化理论知识为生活学习的实际行动。 通过积极的互动， 互动式教学可提升学生分析、解决实际问题能力， 以及激发学生求知欲。 在互动式教学中，学生可直接发表理解及看法，提出自己对时事新闻的看法， 全面提升学生教学质量及综合素质，培养学生演讲口才、沟通交流技巧及创新能力等。
二、道德与法治课教学问题
１．学生学习效率不高
道德与法治课活动教学强调发挥学生主体性，倡导学生主体活动及自主发展，强调教学中充分发挥学生主体地位。 一半以上的教师认为学生是课堂的主体， 但是这并不是要弱化活动教学中教师引领作用，强调学生主体地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 同时教师会在道德与法治课活动教学中， 把课堂变成了“ 活动串烧”，全部教学活动丢给学生， 预设出丰富多彩学习活动，将教师从一言堂解放出来， 并尊重学生主体性， 无疑造成教学效率低下。 教师不关注学生课堂表现，似乎神游于课堂外，难以很好承担活动引导、合作及组织者角色，不提升学生认识，实际上造成学生学习收获较小，教师引领缺位，对于促进学生精神成长较乏力，也是对新课程理念的曲解及误读。
２．学生学习缺乏自主思考
在道德与法治课程中，思想决定着其方向及性质， 是活动教学的灵魂。 且其是为了实现学生心智全面发展，以及学生情感升华、思想深刻、思维灵动。 然而一些教师在整个的教学中，片面追求活动的丰富、趣味性及数量，造成学生对涉及的思想及问题探究仅仅是“ 蜻蜓点水”， 教学进程太快。 另外， 丰富多彩的活动体验，可营造出充满活力及生机教学氛围，但是通常情况下，活动一结束很少会有学生主动思考其意义及目的， 更多讨论情绪体验。 缺乏深刻的学习思考， 仅仅停留于较感性认识状态， 最终难以实现思想性教育教学目标，达到基本的感知目标。 活动思想性不鲜明， 气氛热烈、形式化程度高、活动丰富，缺乏深度思考，淡化道德与法治课程教学的思想性及意识形态属性。 因此，这一课程教学需获得一定思想性要求，同时凸显活动体验价值。
三、初中道德及法治课互动提高学生积极性的教学策略
１．引发学生思考
选择互动式教学应用于道德与法治课中来提高学生积极性，教师需真正的把课堂交还给学生，转换陈旧的教学理念，教师需保证学生充分发挥自身主观能动性，扮演好课堂引导及组织者的角色。 但是， 分组合作学习作为一种有效的促进生生互动、发挥学生主观能动性的形式，可合理化的把学生分为不同小组，按照道德与法治具体学情，按照学生特点，在组内阅读中让学生带着问题开展有效的交流及互动，提出些问题，且相较于灌输式教学，互动化的初中道德与法治课教学更加优异。 如《敬畏生命》时，让学生们观看一个宝宝出生时母亲极端痛苦的录像片，然后大家再给母亲唱《感恩的心》，体会生命的来之不易，并要求班上的同学模拟写遗书，给学生们直击心灵的对生命的敬畏，一堂课下来，学生们都非常震撼，切实感受到了拥有生命的幸福。
２．实现师生互动
教师在教学中，通过激励的语言、小奖品、眼神等实现。 通常情况下，道德修养和法治教学中，一些教不应师仅仅照本宣科，一味进行填鸭式教学， 避免产生沉闷的学习氛围。 所以， 在整个教学中，教师需注重教学语言的趣味及准确，以及和学生的情感交流，同时教师的精神状态打破学生及教师陌生感， 直接影响学生学习状态。 另外， 在互动式教学方法中， 思想与情感上积极互动为最高境界。同时教师的情感及眼神不应局限于个别表现积极学生， 其可直接影响每一学生，特别是针对表现不太积极的，
需营造出师生间的和谐关系，关注他们情感互动，在轻松愉悦的教学氛围中，可实现学生道德素养地提升。
３．案例教学激发学生兴趣，提高学生学习积极性
在道德与法治课中，案例教学法为常用教学手段之一，可通过新闻、生活社会实例， 传达给学生有关内容。 一方面，造成课程中知识课获得在现实生活的印证，不再局限知识与书本，进一步深化其在学生中的印象。 另外，其可缓解学生课程的乏味及枯燥。 除此之外，案例教学法以最清楚的方式告知学生具体应用方式，较直观、明确。 在展示过程中，教师还可实现对多媒体教具的积极应用。总之，老师需要关注不同教学策略的合理应用，分析目前教学实践过程中所存在的各类不足，给予学生更多力所能及的帮助， 真正地为学生营造良好的学习和成长环境。
参考文献：
［１］陈开慧．初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养浅谈 ［Ｊ］．神州，２０１７，（１４）．
［２］后晓贞．浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养［Ｊ］．中国校外教育，２０１9，（０３）：１３１．
本文系中国教育学会2019年度“全国教师教育教学论文评选大赛”一等奖作品
论文作者:汤树根
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 互动论文; 法治论文; 道德论文; 教师论文; 初中论文; 积极性论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;