教育学者何以成为公共知识分子，本文主要内容关键词为：知识分子论文,学者论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着社会和知识的分工越来越细密，社会体制化越来越健全，知识分子也相应地有机化、体制化和专业化了，教育学者也不例外。
教育学者“专业性”带来的直接结果是他们很少涉及超越专业的问题，这种“专业性”既限制了教育研究成果的影响力，也不利于教育学者对公共领域的涉足。教育问题并非都是以科学的方式能够解释和解决的，随着教育研究广度和深度的拓展，教育领域的专业性问题就有必要向更大的范围敞开。今天，人们普遍认识到知识分子的专业化对于他们的公共化是有害的，教育学者的研究已经不能局限于“专业性”，而必须向“公共性”转移。由于教育问题呈现出的公共性品质，公共问题本身所具有的强大渗透力，以及典型的体制内公共知识分子的感召力，使教育学者成为公共知识分子既成为必要，又成为可能。
摘自：《长沙大学学报》：哲社版，2005.6.115～117