日本地理新课程对我国基础教育课程改革的借鉴和启示，本文主要内容关键词为：日本论文,基础教育论文,新课程论文,课程改革论文,启示论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，世界范围内基础教育不断进步，作为与中国一衣带水的日本，自然也不甘落后，自2003年4月1日开始的新学年，日本各地的初、高中均按照新课程标准的要求，全面使用新的地理教材。研究与我们文化传统相似的日本，参考其改革思路，对我国基础教育地理课程改革具有较大的启示和借鉴意义。
一、日本地理新课程的特点
1.日本地理课程开课年限长，课时较充足
日本的地理教育贯穿于由小学教育至大学教育的全过程。关于地理内容的学习，不同阶段各有侧重，按照循序渐进的原则，让学生逐渐形成整体的地理思想及其认知体系。日本的地理课程在小学、初中阶段均安排在社会科内，其中，小学三年级开始有社会课程，地理教育融合于生活教育中进行。初中阶段，日本把初中地理、历史和公民共同组成社会科，为必修课。第1、第2、第3学年的授课时数分别为105、105和85学时，占学年授课总时数的10.7％、10.7％和8.7％。高中地理为选修课，划分为地理A（每周2学时，共70学时）、地理B（每周4学时，共140学时）两类。
2.日本新编地理教材“一纲多本”，各具特色
2003年4月1日开始的新学年，日本各地的初、高中均按照新的课程标准的要求，全面使用新的地理教材。为此，日本各主要出版社也都据此编写并出版了各具特色的地理教材及其相配套的教学参考资料。如日本新编地理教材中关于“中国地理”的内容，初、高中阶段就有多家出版社编写出版的具有不同内容、不同侧重点的地理教材可供选择。（见表1）
表1 日本新编地理教材中关于“中国地理”的内容比较
类别 出版社名称 关于“中国”的内容目录
①人口与国土，②支撑世界最多人口
大阪书籍的农业，③发展中的工业，④今后的
中国
教育出版社 ①了解中国，②中国的状况，③中国
初 的工业
中 清水书院①通过风景照片调查中国地域，②通
地 过统计资料调查中国地域
理 ①统计资料中注目的内容，②调查人
教 帝国书院口的地域差异，③调查农业的地域差
材 异，④调查工业的地域差异，⑤汇总
①人口最多的国家，②变化的农业与
日本书籍农村，③变化的中国工矿业，④世界
中的中国
①中国人们的生活与日本（汉字、狮
教育出版社 子舞），②中国的经济发展（农业、经
济特区、日中贸易），③关于环境问题
的中日合作
高 ①阶梯状地形，②中国的地带划分，
中 ③汉族与少数民族，④国家组织，
地 东京书籍⑤经济特区，⑥变化的都市生活，⑦
地 世界规模的华人网络，⑧扩大的日中
教 经济交流
材 ①巨大的人口，②料理与农业，③工
B 二宫书店业地域与工业发展，④中国与日本的
交流
①13亿的人口，②支撑13亿人口的
农业，③与日本相异的政治、经济，
帝国书院④内陆地区的开发，⑤生活的变化，
⑥今后的中国与日本，⑦今后的中国
3.日本地理课程标准的培养目标明确
日本《学习指导要领》中对中学地理教学知识目标的规定如下：
初中：培养学生灵活运用地图、计算机、互联网等工具对地理事物进行全方位考察和绘制简单国家及世界政区图的技能。培养总结、分析地理调查结果的能力和基本的地理思维方式。
高中：收集、整理和图形化处理地理资料的技能。培养学生从区域出发分析世界各地地理现象和地理问题的能力。形成基本的地理观点，掌握基本的地理思维方式，造就成为国际社会主体的日本国民的基本国民意识和素质。
4.日本地理课程淡化、粗化具体知识内容，突出地理技能和能力的培养
（1）日本地理课程知识要点粗化，教学要求细化
日本的地理课程标准的表述以观念和能力的培养立意，不具体规定教学知识点，而课程标准的说明细化则便于教师以类似的方式理解课程标准。
例如，初中地理中对“（2）行政区的调查”的教学是这样表述的：
a.周边的地区
通过在周边地区开展各种地理事物的调查活动，加深对居住地区的了解，并初步掌握研究市町村特点和地理事物的方法。
b.都道府县
从47个都道府县中选取几个典型，考察其地理事物，总结其地理特点，并逐步掌握研究都道府县这一行政级别地区特点的方法。
c.世界各国
从世界各国中选取几个国家，考察其地理事物，总结其地理特点，逐步掌握研究国家这一级别地区特点的方法。
在内容编排体系上，以教学要求作为主线，贯穿始终。
（2）日本地理课程突出对地理技能和能力的培养
日本地理课程对使用和绘制地图技能和能力在学生学习的不同阶段提出了具体要求。如日本小学教育中主要以乡土教育为主题并着重于生活技能的训练。技能训练方面，特别重视对地图的系统性训练，让学生初步学会看地图和描绘简要的要素空间的联系图。初中在培养学生对地理事物感兴趣的同时，强调绘制地图、运用计算机和互联网等工具对地理事物进行考察的技能及分析总结地理调查结果的能力。高中则强调学生关心世界地理事物、掌握加工处理地理资料等多项技能和分析世界地理问题的方法，并形成基本地理思维方式和基本地理观念。
5.日本地理课程关注生活实际和社会热点问题
进入后工业化的日本，其发展的主题已由经济问题为主转向社会与环境问题；人们的消费需求也更多地趋向个性化和多样化，所以日本修订后的高中地理教材压缩了经济地理的篇幅，扩充了文化地理、环境地理的内容。
日本是个地狭人稠、火山众多、地震频繁的多山岛国。因此，日本重视海洋教育和防灾减灾教育，其教材中关于海洋问题的论述占了相当分量，并有专门章节论述关于地震等自然灾害的原理及自然灾害的防治知识。
6.日本地理课程强调实践，注重对学生全球视野的培养
日本地理课程重视自然观察。例如，日本低年级的学生要求常从自己身边的自然事物着手，加强亲身感受。地理教师也经常组织学生进行观察附近地形、景观、岩石、地层等活动，同时结合初中阶段一年一度的国内修学旅行，促使理论联系实际，进行实践活动。
日本的地理教材特别注重对学生全球视野的培养，在中学教育目标中明确指出：“通过对日本及世界各地的学习，培养地理概念与方法，开拓广阔的视野，培养学生加强对本国国土知识的了解。”“整理日本及世界各地区域知识，从理解各区域的相互关联中，思考日本在国际社会中的地位。”
二、日本地理新课程对我国的启示
1.增加课程的开放性和适应性，扩大教师和学生的自主选择空间
日本各个主要出版社为了配合地理新课程，编写并出版了各具特色的地理教材及配套的教学参考资料。而我国幅员辽阔，各地区地域差异显著，既有沿海经济发达地区，也有西部欠发达地区，加上民族众多，不同民族对本民族的文化归属感较强，所以新课程应具有一定的开放性，有利于教师和学生选择的多样化。
我国新一轮基础教育课程改革试图建立国家、地方、学校三级课程管理体系，并依据新的课程标准编写了不同版本的教科书及参考资料，仅初中阶段就有人教版、湘教版、中国地图出版社、广东教育出版社等不同的地理教材可供选择。在高中阶段，地理课程则由必修课程（地理Ⅰ～Ⅲ共3个模块）与选修课程（7个模块）组成，教材有人教版和湘教版等之分，其涵盖了现代地理学的基本内容，凸现了地理学的学科特点与应用价值，开阔了学生的视野。在学生完成必修学分的基础上，由学生根据自己的学习兴趣和未来发展方向来选择相应的选修课程，体现了课程的开放性和适应性，扩大了教师和学生的自主选择空间。
2.教学内容要突出地理能力和技能的培养
日本提出“生存能力”的概念，把培养“生存能力”作为今后教育改革的基本方向。其地理课程对地理实践能力特别是野外实践的能力要求较高，初中阶段还有一年一度的国内修学活动。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够使学生亲身体验和认识地理过程和原理，增强学生地理实践能力。在我国，由于受社会、经济条件及家长对学生过分关爱的影响，地理课程中的实践活动重视不够。而新高中地理课程标准在其活动建议中，分别有13项和21项活动需要学生去观察、体验和实践，力求改变中国学生实践能力弱的现状。
日本地理教育还强调使用计算机及网络技术进行地理学习，以及从各种来源获取有用的地理信息并学会处理和应用。随着我国现代化的进展，信息技术的推广和应用正在逐步地影响到教学的各个方面。为了实现教育的跨越式发展，我们必须重视并迅速提高青少年的信息素养。在新课程改革中，高中地理课程首次在必修内容——地理Ⅲ中专门设置了一个单元“地理信息技术的应用”来加强信息技术在地理学习中的运用，这是个重大突破。教师必须把信息技术和地理课程有效整合，进一步培养学生收集信息资料、运用与分析信息的能力；培养学生运用地理信息技术（如GIS技术）来探究地理问题、进行创造性探究的能力。
3.课程内容要关注生活实际
日本的地理新课程强调关注生活实际。我国地理新课程标准提出“要学习对生活有用的地理，要学习对终身发展有用的地理”，课程内容上努力引导学生多关注生活和社会热点。如湘教版七年级上册就有要求学生根据示意图设计野外旅行活动的方案，识别常见天气符号，能看懂简单的天气图等内容，让学生学习对生活有用的地理知识。
4.加强海洋教育和防灾减灾知识教育
日本是个地狭人稠、灾害频繁的岛国，所以特别重视海洋教育和防灾、减灾教育。我国东临太平洋，有300多万平方千米管辖的海域，海洋开发是我国实现可持续发展战略的重要基础。2003年中国石油进口量已达9000多万吨，其中65％来自中东，运输需要经过世界两大战略水道霍尔木兹海峡和马六甲海峡；我国周围海域资源丰富，同时，我国与邻国间存在着海洋主权之争，如我国与东南亚各国之间的南沙群岛问题等，这些都是海洋教育的重要内容。因此，提高国民的海洋意识，尤其是培养学生的海洋意识是中学地理教育的一项重要任务。我国同时又是一个地质灾害和气象灾害频繁的国家，所以也需加强防灾、减灾知识的教育。
新的高中地理课程除了在必修内容中安排部分内容，还在选修7个模块中，专门设置两个模块来集中阐述“海洋地理”和“自然灾害与防治”，体现了我国由陆地大国向海洋大国转变的进程和对未来国民素质要求的紧迫感。
综上所述，通过对日本地理新课程和中国地理新课程的地理教材特色、课程内容等方面的比较，从中可以为我国基础教育地理课程改革提供一些启示和借鉴，有利于我们进一步深化课改，建立起具有中国特色的基础教育课程体系。
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