从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。 究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：
一、让学生学会仿写
我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。
1.片段仿写。优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。
2.结构仿写。有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
二、让学生学会观察，积累素材
我认为教师在作文教学中要特别注意培养学生平时留心观察的能力和习惯，引导学生善于从寻常的生活中发现亮点、捕捉生活细节中的情趣，在丰富的生活中积累作文素材。如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。
比如在写春天时，因为冬天刚过，学生平时又不注意观察，为此，我曾带着学生走出课堂，在校园里、去田野里去寻找春的信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在一番看、找、闻中，孩子的眼里满是惊奇，满是春色，于是，一篇篇浸润着自己感受的春色从孩子的笔下流泻而出。
再如我曾经让学生写一篇关于做游戏的作文，一开始我要求孩子们自己回忆做过的游戏，然后根据游戏的情景进行写作。最后，孩子们写出的作文都不尽如意，有的写了打篮球，有的写了跳绳……看到孩子们的作文，我真感觉头疼呢，这样根本写不出他们的所见、所闻、所感。我改变了策略，带他们在学校操场上组织做游戏。游戏分为四个小组：老鹰捉小鸡组，丢手绢组，谁动谁是木头人组，抢凳子游戏组。带着任务通过亲自观察做游戏，学生的思路好象清晰了，第二次写作得心应手，有的还写出了自己的心得，进步很大。光观察还不够，还要大量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径，要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说，阅读的内容和范围越广泛越好，让他们通过大量的课外阅读积累语言。教师可以向学生介绍一些名人名言、古诗词，要求他们熟读成诵，并学习运用。通过鼓励学生多写观察日记、多读书，让学生摘抄并背诵书中的优美词句，长此以往，积少成多，写作时还怕学生肚里空空吗？
三、激发学生写作兴趣
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞、缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写、有话可写。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。对于初学作文的三年级学生，最重要的是“兴趣和自信”——想写和敢写。因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。教师要多鼓励、少训斥，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。小学生对获得成功并能带来喜悦的事情相当感兴趣，好胜心和上进心也比较强。利用作文评价“激发兴趣，增强自信”，往往可以收到事半功倍的效果。要尽可能利用教学中的一切机会，肯定学生的点滴进步，增加学生的成功体验。例如，组织优秀作文展，范文宣读；将学生的作文制成习作集，起上好听的名字；甚至可以鼓励学生参加征文，把优秀作品推荐给报刊发表。总之，要把“要我写作文”变成“我要写作文”。
总之，三年级学生的起步作文确实让人感到无头无序无从下手，一直以来是语文教师苦恼的问题。作为小学语文教师，我们必须当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩、体会到乐趣。但这是一项重大的挑战，需要我们语文教师不断探索。这样，相信会给学生带来一片芳草地。
论文作者:赵倩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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