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摘 要：随着多媒体技术和网络技术引入教育教学过程，学生的学习过程也发生了相应的改变。就小学语文口语交际教学而言，在这样的大背景下，也应该转变观念。利用多媒体创设情境，再现情景，评价激趣等方面的问题，发挥多媒体独特的作用，不断优化口语交际教学。
关键词：多媒体 口语交际 教学
语文教学的基本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。但是，在教学实践中，很多老师忽略了学生“听”、“说”能力的培养，特别是口语交际教学，更有被弱化的情况发生。
在口语交际教学中，如果能合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，让学生乐“说”会“说”，则能避免口语教学遭遇的尴尬局面，培养学生的口语交际能力。
一、多媒体创设情境，激发学生“说”的兴趣
引导学生产生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中应追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点；在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，变抽象为直观、变静为动，这是其它教学媒体无法达到的。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动离开了特定的环境就无法进行。因此，巧妙运用多媒体精心创设符合生活实际的情境，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，能激发学生的情趣，让学生兴趣盎然地走进口语交际活动。
二、多媒体直观演示，提供学生“说”的模板
教师在课堂上运用多媒体为学生展示一些生动、风趣的口语交际实例，能提高口语训练的实效。众所周知，任何技能的入门都是从模仿开始的，犹如练字要先描红、临帖一样，口语交际也不例外。口语交际需要有坚实的知识基础和精湛的专门技能，在初始阶段也要经历一个“临摹”的过程，展示实例能起到很好的示范作用。并且口语交际与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、对象性、情境性强的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上教给学生基本的口语交际方法和技巧，学生了解并运用这些方法、技巧于不同的情境中，难度大、不易把握。多媒体示范实例，能增强学生口语交际的感性认识 。
三、多媒体再现情景，拓展学生“说”的思路
1.延展课文情景，激发想象“说”。如教学低段课文《植物妈妈有办法》，可针对课文内容进行口语交际拓展，利用多媒体播放场景：高大的椰子树结着熟透了的椰子，树下流水潺潺，椰子落入水中，发出咚咚的响声……生动的情景将学生带入了奇妙的植物世界。老师趁机设问：你们能猜猜椰子妈妈用什么办法来传播种子的吗？教师让学生充分回答后，再播放其它植物传播种子的情景，让学生抓住这一次机会说给自己听，说给同桌听，充分培养学生的口语交际能力。
2.记录生活情景，双向互动“说”。口语交际是一个听方与说方互动的过程，不是简单的听和说的相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。有的口语交际话题，双向互动比较容易实现；而有的话题看上去是不能双向互动的，这就需要教师深钻教材、巧妙设计，利用多媒体来实现双向互动。
3.结合热点话题，多个角度“说”。教师还可根据热点话题作进一步的拓展训练，把收集到的关于热点话题的图片、资料制作成课件展示给学生，让学生举行辩论会。同学们平时通过电视、广播、报纸等媒体对热点话题有或多或少地了解，也有自己的想法和感受，在课堂上教师展示课件，一石击起千层浪，激发了他们辩论的热情。要论得有理，辩得有据，学生非抓住问题的实质和矛盾的焦点不可；非才思敏捷、随机应变不可。在正反双方的对垒中，学生的口头表达能力和思维能力得到了锻炼和发展。阅读课上运用多媒体进行口语训练，内容可感丰富、手法新颖有趣、形式灵活多样，拓展了学生思维的广度和深度，实现了语言能力和思维能力的共同发展。多媒体与口语交际教学优化整合，使口语训练的天地更加广阔，口语教学的效益发挥到最大，切实提高了口语教学的质量。
四、多媒体评价激趣，愉悦学生“说”的氛围
《语文课程标准解读》中指出，评价学生的口语交际能力，应掌握三条：一是为学生创造参与口语交际活动的生动情境；二是应让学生承担有实际意义的交际任务；三是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的实践机会。要通过口语交际评价让学生愉快地进行口语交际实践，以充分发展学生的口语交际能力，多媒体教学可帮助教师实现这一目标。
为了避免一些表现突出的学生把控话语权，也为了避免一些胆小的学生渐渐被边缘化，我们还可适当运用“点名”软件，让学生的名字不断闪动，大家喊停的时候，点到谁的名字谁来发言。这样的方法，让学生充满好奇而又充满可能，他们在自己练习的时候也会格外用心。
实践证明，在“口语交际”活动中，只要教师能精心选择，运用适合教材内容、学生特点的多媒体技术，并能把握好运用的时机和限度，就能提高口语交际教学的效率，达到口语教学的最优化。
论文作者:毕林红
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
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