摘要：《高级财务会计》是财经类专业的一门重要的专业基础课程，它通过对前置课程知识的梳理与积累，重点培养学生的操作、动手能力，在院校培养社会应用型人才中发挥着重要的作用。由于这门课程的适配教材是注册会计师考试用书，对于概念描述精简下的多知识点学生在理解方面分层明显，课堂教学的效率有待提高。随着时代背景的变更，社会对于财务、金融、会计人才的需求量的增加，高校对于着力培养具有财务、会计和金融的知识背景和扎实运用技能功底的高校毕业生就显得非常符合时宜。要想充分发挥社会资源优势，鼓励创造创新，提高高校相关专业毕业生的质量，就必须从教学创新创造的角度进行改革升级。
关键词：财务会计；教学教育；升级路径
一、后慕课时代在高校教学中的背景
近年来，该模式受到国内外教育界的广泛关注，并由此引发了教育模式的重大变革。Kathleen（2012）指出，慕课翻转了“知识传递—知识内化”这一传统的学习过程，将课堂教学重心从传统的知识传递转向知识内化，强调对知识内化过程的优化，慕课让学生能够真正参与到学习中，有效提升了学生的学习效率和自主性。慕课不仅翻转了形式，而且优化了课堂学习效果。相比传统的以知识为本位的课堂授课教学模式，慕课的教学理念则是以学生为中心。虽然国内最早应用慕课进行教学的主要是中小学校，然而高校学生在自主学习能力和信息技术方面更具优势，更适合采用慕课模式（陈子超等，2014）。换言之，高等教育学科多样性的特点，更需要教师根据不同专业特性构建相适应的慕课教学模式（刘红霞等，2015）。“高级财务会计”作为财务会计专业的高级课程，具有鲜明的特点。首先，“高级财务会计”课程知识点多而难，其中的企业合并和合并财务报表是整个财务会计的难点，该课程不仅理论性较强，而且实务操作难度很大；其次，在学习该课程时，有很多知识如所得税、企业合并、合并财务报表等都需要进行相应的职业判断和分析，选择恰当的会计处理方法，并分析产生的多种经济后果和管理效应等，而这些知识的运用和能力的培养要求教师注重训练学生的理解、分析和综合决策能力等，这一过程更适合采用课堂讨论、案例分析和师生直接交流辅导的教学模式。
二、高级财务会计的教学特征
《高级财务会计》是财务管理专业的专业必修课，是本专业的核心课程之一，它是一门全面阐述企业财务会计的基本理论和方法，并紧密结合企业的基本经济业务重点介绍财务会计核算一般过程的课程。它所介绍的会计确认、计量、记录和报告的程序和方法，既是财务会计知识体系的主体部分，又是企业会计工作中最重要、最基本的内容。它既是对基础会计中揭示的基本理论、基本知识和基本方法的具体运用，又是进一步学习高级财务会计的必要前提和基础,居于承前启后的地位。
本课程通过对工业企业的六个会计要素的确认、计量以及财务报告的编制、特定业务的会计处理过程的学习，帮助学生掌握工业企业的购买、生产、销售、筹资、利润分配等全套会计流程的知识，培养运用财务会计的基本原理去分析各种会计问题的能力。使学生通过本课程的学习，能够运用财务会计核算的一般方法，解决企业日常运行中发生的各种类型经纪业务的会计处理问题。作为财务管理专业学生必修的核心主干课，本课程还致力于训练学生的会计思维，提高学生的会计实务操作能力，为学生以后的专业高端课程的学习奠定基础。
《高级财务会计》课程具有知识覆盖面广、前后联系性大、专业术语多、理论性强等特点，课程内容涉及企业所得税、企业合并、合并财务报表的编制及外汇交易等综合知识。高知识容量与有限课时间的矛盾使得课程教学偏向于高强度的单项灌输，学生的学习积极性不高、兴趣不足，教与学的效率有待提高。随着“慕课”教学改革的开展，借助移动通讯与网络技术出现的“慕课”在一定程度上有望弥补传统教学过程中的不足，增进教与学的效果。本文通过对“慕课”模式下《高级财务会计》课程教学实践的分析，探讨这一移动学习方式对于课程教与学的影响，为“慕课”在高校教学改革中的应用提供实践参考。
三、慕课对于高级财务会计教学的影响
1.教学资源更加丰富
传统高级财务会计的教学过程中，更多强调的是教师的如何教，即教师在教学过程中是处于主导的决定性地位，学生更多的是被动学习。但是，“慕课”时代的到来，传统的教学模式被打破。慕课云平台主要以教师创建的班群为基础，学生在使用前需下载班课软件，通过教师给出的邀请码即可加入该课程所在班群。在上课之前，教师都会将整理好的资源，通过班群传到资源库当中，教师成功导入后，学生则会收到提醒通知，及时进行预习、思考并标记重点、整理问题，待到上课时结合老师的讲解更好地吸收知识、解决困惑，从而提升学习效率，增强自信心，提升自主学习能力。
2.对接学生更加灵活
教师利用慕课进行课程教学。首先，可以将慕课课应用于课上签到。高级财务会计课程由于选修的学生人数比较多，多数为大班授课方式。一节课下来，教师点名就会耗费较长的时间，而且不能保证学生出勤的真实性。而慕课慕课课则恰恰相反。老师可在课上任意时间发起签到，签到手势由老师任意指定，同学只需进入班群，点击成员右上角的签到即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在签到界面可以看到签到人数的不断增加，设定签到时间，待几分钟后，教师可停止签到，并可查看缺勤的学生，如有特殊情况像病假、事假等可进行相应标记，既方便快捷又省时省力；其次，可以将慕课应用于课上提问，老师可以采取摇一摇的方式随机抽取学生提问，每个同学被抽到的几率都相等的。
3.循环式教学更加注重能力提升
就打通学科“慕课”而言，耶鲁大学校长理查德•莱文指出：中国的大学教育缺乏两个关键因素，其中之一就是缺乏跨学科的广度。由于专业教育的狭隘性导致学科划分过细、各学科之间的知识边界过于明显、甚至僵硬，严重限制了卓越型人才的培养，所以“慕课”的第一个教学目标是，通过重建教学内容和课程形态来消除学科之间的隔阂与界限，使不同学科的知识能够相互融通，让学生们有能力建立起知识之间的沟通与联系。要改变传统对于会计教学的思维，将教育教学变化成为是一种循环模式，而加速循环就能够提升教学的效果。所以，“慕课”的第二个教学目标是致力于实现知识探究与能力培养的同步性，通过开放式教学和翻转式课堂，将专业核心课程的教学活动打造为可以广泛联系、充满生机、自由奔放的活力课堂。
四、对高级财务会计教学升级的思考
1.构建教学的组织
教学组织可分为课前、课中和课后。将原本进行课堂教学的三分之二的时间留给学生，由他们自行安排观看MOOC、做测试题、准备讨论课问题或案例，即将传统的知识传授过程转为由学生自主安排学习时间。该阶段的学习完全采用MOOC的教学方式，学生在线学习课程内容的同时，还可以在线进行交流讨论，并由主讲教师和课程助教负责在线答疑，及时回答学生在学习中遇到的问题。同时，根据课程知识点学习的需要，利用MOOC平台提供相关的学习资料和相关链接，供有需求的学生进行拓展学习。在每节面授课前，教师会将学习进度要求和课程知识点以大纲的方式提供给学生，使他们在课前学习时有所侧重。
2.注重教学设计
在教学过程中教师应加强对于学生在自主思考和设身处地进行模拟的方面的教育教学，在世界范围内来看，国际上较为流行和提倡的是案例式的探究型教学，即教师引导学生提出问题，在教师的组织和指导下，通过学生独立的思考和探究，寻找解决问题的方法。尤其是在“慕课”时代，教师可以借助于高级财务会计课程相关的热点问题，引导学生利用书本教材及慕课等工具寻找答案。这样可以锻炼学生自主学习的能力，学生在解决问题的过程中会加深对知识点的理解与掌握。高级财务会计课程内容本身就具有专题性，而且是理论与实际结合较高的实用性课程，专题案例式教学有助于提高学生解决实际问题的能力。
3.改善教学效果的考核
传统的教学方法关注的大多是学生的学习结果，而忽略了学生的学习过程。过程性教学更加关注学生的学习过程，利用能够反映学生学习过程的指标对学生的学习效果进行考核。该方法有助于帮助学生改变学习态度，“慕课”时代为过程性考核提供技术支持。教师可以利用相关网络平台如移动学习软件、实训平台等
对学生学习进行分阶段考核。例如，要求学生成为业务题目的设计者，对现实业务进行设计，发挥想象力，提高参与度，扩大业务范围，强化学生的自主思考和学习空间。
五、结束语
随着时代背景的变更，社会对于财务、金融、会计人才的需求量的增加，高校对于着力培养具有财务、会计和金融的知识背景和扎实运用技能功底的高校毕业生就显得非常符合时宜。而《高级财务会计》作为财经类专业的一门重要的专业基础课程，它通过对前置课程知识的梳理与积累，重点培养学生的操作、动手能力，在院校培养社会应用型人才中发挥着重要的作用。由于这门课程的适配教材是注册会计师考试用书，对于概念描述精简下的多知识点学生在理解方面分层明显，课堂教学的效率有待提高。要想充分发挥社会资源优势，鼓励创造创新，提高高校相关专业毕业生的质量，就必须从构建教学的组织、注重教学设计、改善教学效果的考核等角度进行改革升级。随着“慕课”教学改革的开展，借助移动通讯与网络技术出现的“慕课”在一定程度上有望弥补传统教学过程中的不足，增进教与学的效果。本文通过对“慕课”模式下《高级财务会计》课程教学实践的分析，探讨这一移动学习方式对于课程教与学的影响，为“慕课”在高校教学改革中的应用提供实践参考。
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作者简介：刘芬芳（1979.03-）女，山东青岛人，武汉工商学院副教授，硕士，主要从事企业财务管理方面的研究。
论文作者:刘芬芳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：财务会计论文; 课程论文; 学生论文; 高级论文; 知识论文; 教师论文; 过程论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;