来料加工废弃物在中学美术教育中的开发利用——以浙江省金华地区为例，本文主要内容关键词为：浙江省论文,废弃物论文,来料加工论文,为例论文,开发利用论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
义乌小商品市场不断发展状大的需求使全国有两百多万人从事来料加工业务，其辐射面覆盖全国25个省份，包括东北、西北等边远省份。快速发展的来料加工产业链背后，产生了各种各样的废弃物，除了部分回收利用之外，其余的因再利用成本高、回收利用技术没达到要求等多方面原因而导致无法回收利用，不仅堆放需要场地，而且当中的很多材料是拒腐的，日积月累就成为污染环境的地球垃圾。
中学美术教育有效结合当地资源，进行教学资源的开发利用，变废为宝，增强环保意识，可使学生享受优质美术教育的同时提高自主学习能力和创造能力。笔者对金华地区中学美术教育调查情况如下：
一、来料加工废弃物在中学美术教育中开发利用的必要性
（一）来料加工业的发展
随着义乌小商品市场的崛起，来料加工发达的市场链包括工艺品、饰品、针棉、纺织品等特色鲜明的所有日用工业品，市场经营户迫切需要大量的劳动力来解决产品加工的后顾之忧。据不完全统计，目前全国有超过25个省份的10000多个经纪人在从事来料加工业务，有两百多万人在从事来料加工。
来料加工在一村多户的情况下进行，很多学生的家庭成员从事来料加工业务，遇上假期，部分学生还会帮忙做些来料加工业务，在补贴家用的同时还可以赚取学习用品费用。来料加工产业链背后产生的废弃物，如针棉等轻纺用品加工废弃物，因回收利用用途相对较多，并且原料的基本组成纤维易于在土壤等自然环境中分解，对环境造成的影响少。但很多饰品加工废弃物是塑料、树脂、金属等原料，其原料的基本组成成分具有良好的稳定性，短期内无法在自然分解，进而成为危害自然环境的垃圾。废弃物的回收工作在国家有关政策和法规的指导下，虽然有回收利用，但来料加工的散落式加工特点势必造成部分废弃物无法回收。
（二）中学美术教育的需要
美术教育是中学实施美育的重要途径，在素质教育的推进发展中，中学阶段虽然开设美术课，但课时很少，到复习考试阶段则会早早停课，让位于语文、数学等课程。中学美术的教学方法主要是讲授和实践美术基础知识，而以美术考级和升学为目的的美术教育则追求技法训练，以提高“通过率”，课程综合性和多样性明显不够，美术教育脱离学生的生活实际，学生无法体验美术创造的愉悦情感，也无法真正提高想象力和创造能力。造成中学美术教育现状的根本原因在于应试教育的“根”未消除，当然也包括教师自身素质等多方面因素。《义务教育美术课程标准（2011年版）》的基本理念第一条中明确规定：“应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异性。”
基于以上背景，把来料加工废弃物作为教学资源来开发和利用，扩大农村中学生的美术教育资源，增加美术教育与生活的联系，使得美术教育的可行性和操作性大为提高，让更多的农村地区学生学会运用多种材料和手段，体验造型乐趣，形成基本的美术素养和学习、创新能力，增强对生活的热爱。
（三）来料加工转型升级和美育人才培养的需要
随着来料加工业的发展，老板发货，经纪人按要求找人加工，做好产品发回老板，这样的模式利润低，工人辛苦，已经不能吸引经纪人。相比利润更高的“来料单工”是来料加工的升级版，其主要特点是经纪人直接从市场经营户或者老外手中承接来料加工订单。但这样的订单对经纪人的要求比较高，需要按上家的要求准备原材料，并对产品进行打样，所以产品的文化创意和质量并不是所有经纪人短时间能把握好的。随着互联网的发展，网上接单、销售更是对经纪人接单、看样、产品设计等工序的考验。特别是产品设计，除了讲求产品实用性，对产品的外观和媒材选用都有考究。中学美术教育不是简单的技能培养，结合地方文化资源，可以因地制宜，就地取材，结合来料加工进行废弃物的开发利用，可以为教师提供发挥创造性的空间。在课程实践中，扩大美术教学资源，在提高教师自身专业知识的同时，让更多的农村学生参与开发利用实践，拓展学校教育的空间，促进学校素质教育全面发展。同时，可以为转型升级的来料加工产品设计提供设计创意。
二、来料加工废弃物的开发利用
（一）开展丰富多彩的课外调研活动，组织学生走出课堂
深入各来料加工基地，收集来料加工废弃物，并进行分类、整理。
婺城区琅琊镇的头花加工基地，其主要加工对象是提供非洲等市场的用来扎头发、美化头发用的头花，主要产品是扎头发用的颜色、花样、面料各异的发圈。废弃物大部分是剪裁剩下的碎布料，体积小而且不规则。
婺城区白龙桥镇的假发加工基地，其主要加工对象是提供南美洲等地的假发，用作狂欢时的装饰道具，其主要原材料是塑料纤维。加工是要依据发型需要进行裁剪，很多裁剪剩下的塑料纤维颜色各异，长短不一，色泽光亮，因没有专门的回收部门，且塑料纤维不易在自然环境中分解，加工基地占用了很大的场地用来堆放。
金东区的饰品加工基地，饰品加工的原材料主要是玻璃、树脂、塑料等不易分解的材料，所以废弃物也是不易分解的材料，而且因饰品加工的特殊要求，这些废弃物颜色、形状各异，因其大部分是大小、形状不一的颗粒状，更容易散落到自然环境中，形成不易分解的自然垃圾。
在浦江水晶加工基地、兰溪无纺布礼品袋加工基地，青田纽扣加工基地等代表性基地，通过调研活动，记录来料加工基地的生存状况，包括经纪人访谈、从业人员文化水平状况、产品的市场需求、产品的文化创意等方面，并进行归类整理。组织学生撰写调研心得，开展“我的发现”等主题班会，弘扬学生乐于参与、乐于探究的精神。
（二）总结来料加工基地废弃物的回收利用现状，有效传递环保意识
由于基地从业的产业不同，其废弃物的回收状况也不尽相同。如袜业基地的丝袜，其主要成分是锦纶和氨纶，在加工的过程中很容易勾丝和撕裂，产生的“次品袜”不计其数。但由于小商品市场毛绒玩具的生产需要很多填充物，“次品袜”由于有良好的弹性，被作为毛绒玩具的首选。所以，生产袜子的针织公司，其原本要作为废弃物的“次品袜”，回收公司会自动上门搬运和收购，经再次回收利用，废弃物就变成了可爱毛绒玩具的一部分。学生的兴趣很大，袜子看似平常，但经过实际的走访，发现貌似平常的袜子其实非同凡响，它们种类繁多，有纳米袜、经贝壳提炼的高科技袜、植物元素的生态袜等等，这些高品质袜子的开发，需要高科技含量，只有不断地努力学习，才能开发不同类型的高科技产品。哪怕是废弃的袜子，只要处理得当，也可以变得可爱，让学生认识到小小袜子中也包含着大学问。
浦江水晶加工基地的水晶主要成分是二氧化硅，含有微量的铁、锰、镁、铝、钛等杂质。在水晶打磨、切割的过程中，会产生非常细小的粉尘颗粒，也就是二氧化硅粉尘，人体吸进过量的二氧化硅粉尘，对身体非常有害。但这些产品造型各异，光泽度很好，如何变废为宝，这一环节可以引导树立学生认真学习的价值取向，有效培养学生从我做起、全民参与的环保意识。
（三）分析来料加工废弃物的材质特点，进行开发利用创意构思
头花加工基地的废弃物大部分是剪裁剩下的碎布料，它们当中有绒质的、化纤的、纯棉的，面料材质丰富，花样品种繁多。分析其材质特点，头花产品在设计时可以考虑借鉴韩国的装饰创意手法，对产品设计进行改良加工，从源头上减少废弃物的产生，从而增加头花的市场竞争力。剩余的废弃物，利用其体积小、不规则的特点，可以再设计成布贴作品。
假发加工基地的废弃物主要是塑料纤维，由于假发产品的要求，它们当中的很多废弃物有大波浪造型、小卷的拉丝造型等，其颜色鲜艳，光泽度好，有金黄、洋红、鲜绿、粉蓝等各种夸张的颜色。可以充分利用其材质光滑、鲜艳的特点，创意设计综合材料的装饰画或插图创作。
饰品加工基地的废弃物基本是树脂、塑料和金属等不易分解的材料，并且颜色、形状各异，再利用可以充分考虑DIY手工设计制作的创意饰品，或者用于装饰画创意设计。
废弃物的材质是丰富多样的，结合媒材和作品形式，可以把废弃物进行综合再利用设计，其作品表现是非常有新意的。
（四）来料加工废弃物再利用设计表现
结合来料加工废弃物的材质特点进行再利用设计，具体表现需要先进行主题构思；确定好主题后要考虑所选媒材与主题表现形式是否恰当；依据媒材材质特点进行相应的图形设计制作；最后是作品整体效果的调整修改。
1.主题构思
来料加工废弃物的材质丰富，教学中引导学生根据兴趣爱好选择主题所需的参考图片，通过多媒体、图书馆或者是电影来查找视觉文化图像，可以是夸张的装饰画、活泼可爱的儿童插图等，探究其作品组成的构成规律，再进行设计和借鉴。
2.媒材选取
来料加工废弃物有针棉制品、塑料、树脂、金属、玻璃等多种媒材，学生已经进行归类整理。确定主题之后要选择恰当的表现形式。完整的表现形式必须借助媒材才能实现，如表现粗犷的风景装饰题材，可以考虑针棉制品为主，加上树脂或玻璃等进行点缀，其画面效果是相当丰富的。
3.图形设计制作
这一步骤主要考虑所选媒材材质特点进行制作。比如，画面是以饰品废弃物为主的，就要利用饰品废弃物颗粒状的特点，进行缝制固定或者粘贴固定。而画面如果表现布贴创意，媒材以布料为主，则可以选择粘贴的制作手法比较适合。但一幅作品往往是某一材料为主，还有别的媒材穿插在内，其设计制作方法往往是多种手段的综合体。
4.画面调整修改
再利用设计制作本身就是一个不断深入、不断修改的过程，在设计制作过程中，要引导学生对画面关系进行调整修改，从画面构思制作开始直到画面接近完成，必须引导学生自始至终树立理性分析、冷静制作的再利用设计方式。否则，画面留下的缺点，越接近完成就越没法修改，本是优秀的作品就成了有缺憾的作品。
三、来料加工废弃物的开发利用措施
（一）确立多元文化教育思想
多元文化教育思想就是要让来自不同文化背景的学生在学习国家主流文化的同时认识和理解社会存在的其他文化。来料加工废弃物的开发利用，把校内与校外课程资源充分结合，培养学生自主学习、探究事物和发现美的能力，有利于学生综合素质的养成。
（二）认识来料加工废弃物开发利用的社会意义
把来料加工废弃物作为教学资源开发和利用，有效整合社会资源、学校资源、家庭资源，拓展和扩充教学资源，有利于学科知识的相互渗透，培养学生的创新思维和创造能力。
来料加工废弃物的开发利用，在扩大美术教学资源的同时增强了美术教育与生活的联系，是发挥创造性的摸索和实践，有利于美术教师专业水平的提高。来料加工废弃物的开发利用，在产品的开发创意方面可以考虑产品媒材选用的节能环保，在教育的过程中可以有效培养学生的环保意识。
在多元化时代，中学美术教育应立足地方文化资源，开发美术教育资源。通过具体感知事物和环境，进行学科间的相互渗透、综合学习，可以使学生思维的敏锐性和个性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生学会独立思考，自主解决问题，坚定的学习信念，在不断反思和总结中促进学生的学习兴趣和创意创新能力。