徐风英 广西岑溪市岑溪中学 543200
【摘要】体育教学与健康教育并不相同，体育教学是主要针对体育知识与体育技能展开教学，主要培养学生的体育基础，而健康教育则是促进学生身体健康发展。两者虽然不同但是在学校教育中，两者在一定程度上都能够促进学生身体更好发展，在高中体育教学中开展健康教育能够有效的促进学生身体健康发展。
【关键词】高中；体育教学；健康教育；实施问题；对策探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-170-02
在高中体育教学中，对教学有效性进行判断的重要标准之一就是是否能够进行学生参与体育锻炼热情的激发、是否能与培养学生身心全面发展目的相符合。任课老师必须要在新時期背景下加强体育教学模式的改革与创新，在基础体育教学活动基础上，对学生体育情感及体育精神进行重视与培育。
一、高中体育教学中健康教育的作用
现今高中体育教学在国家教育改革的进程下不断提高重视程度，教师在体育课程开展过程中能够提出更多的教育观念，促进高中体育教学更好的发展。在面对学生身体健康情况急剧下降的情况下，高中体育教学需要为学生身体健康的下降制定出有效的解决方案。在高中体育教学中实施健康教育能够有效的帮助高中学生促进课外活动缓解压力，保证身体健康。高中的教学是为国家培养全面的人才，但是在现今的教学中却忽视了体育教学的重要性。
体育教学与健康教育并不相同，体育教学是主要针对体育知识与体育技能展开教学，主要培养学生的体育基础，而健康教育则是促进学生身体健康发展。两者虽然不同但是在学校教育中，两者在一定程度上都能够促进学生身体更好发展，在高中体育教学中开展健康教育能够有效的促进学生身体健康发展。高中体育教育在增加健康教育的开展之后，其教学目标就有所增加，在促进学生体育技能进步的同时展开健康教育，让学生在提高体育技能的同时促进身体健康发展。
二、高中体育与健康分项教学有效性的途径与方法
（一）构建开发式的体育健康教学内容和模式
新的体育与健康课程标准涵盖了“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个方面。体育教师在设置课程目标和内容时应该参照上述体系进行。但在落实到具体教学实践时，课标并未进行明确规定。因此，体育教师有很大的自主性。体育教师可以灵活的构建课程内容体系。以健康教育的目标，结合本地、本校的实际情况和青少年身心特点，有针对性的选择教学内容。并把调动学生学习兴趣作为重点。例如可将带有明显地域特色的扭秧歌带入课堂训练中，锻炼学生的身体协调性。
在教学内容的呈现方法上，要把从过去的传授竞技技术为主转变为传授锻炼身体的方法和手法为主。以运动时需要的营养为例，教师可以让肥胖体质的学生选择低脂类、低糖的食物；想要增肌时，可以选蛋白质较多的食物。这样既可以满足学生追求美的需求，又在潜移默化中进行了健康教育。这些内容的教学可以但不应该局限在教室中，而是应该将其融会贯通到运动参与中去。以运动后的放松为例，教师可以在高强度运动后传授放松方法，并告诉学生所放松的部位在运动中的发力作用，讲解运动后酸痛的产生原理。既讲解了人体力学的健康知识也使学生劳逸结合得到了放松。
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（二）认知高中体育和健康教学的有效性
高中体育和健康教学在新课改之后逐渐产生了变化，对两者之间的有效性问题产生了全新的认识。体育教学有效性可以简单总结为教与学两个方面的内容。教指的是教师的教学行为，而学则是学生的学习行为。只有实现教与学的有效配合，才能在特定时间内完成教学任务并实现规定的教学标准。教师应该遵守体育教学活动的客观规律，尽最大努力在缩短时间、精力以及物力投入的同时提升教学效益，继而满足社会和个体对体育教学价值的需求，并使学生身心素质发生改变，使其与预定目标的特效性相符合，这指的就是体育教学的有效性。
（三）加强体育健康教师队伍建设
加强体育健康教师队伍建设是促进健康教育水平提高中质量的要求，只有师资质量达到一定的水平，才能够更好的在高中体育教学中更有效的实施健康教育。首先在校的教师应该定期组织培训提高健康教学水平，促进教学模式创新能力，定期组织考核，以此增强教学能力的进步。另外与相关的高校签订人才输送协议，接受更多优秀的体育健康教师人才，促进体育健康教师队伍建设。
（四）尊重学生的主体地位
高中体育课程应该以学生为中心进行教学，体育教师应该多和学生沟通，了解高中生喜欢的体育项目，和高中生的心理以及体育思想。在高中阶段，不仅学生的自制力得到了提升，而且思想也慢慢变得成熟，也慢慢接纳教师的说教，因此教师可以根据学生的这种心理适当的增设一些关于体育知识的讲座，帮助学生树立正确的体育思想观念。体育教师可以根据兴趣爱好适当地增加学生喜欢的体育项目，以及严格按照不同学生接受能力和承受能力的强弱来安排运动量。比如学习球类运动，就应该将球交到学生的手中，就要加强学生自主的练习，增加学生自由学习的时间，促进学生之间的交流。在实际教学过程中，教师可组织学生开展合作互助，在互动的同时也能增进与同伴之间的交流，可以组织一些需要配合而完成的体育活动，比如两人一起拉背、打篮球等体育锻炼。
（五）教学手段的合理使用
任课老师进行先进教学手段的合理使用，很大程度上对课堂教学有效性提升起到了积极促进作用，任课老师在教学期间需要转变角色定位，与学生建立和谐平等的师生关系。师生之间关系融洽，会减少学生在课堂上的拘束感，很大程度上提升了学生参与课堂教学的积极性。在教学中教师需要尊重学生，并重视学生的体格差异与个体差异性，让学生体会到教师的爱护，如在高中单杠学习中有些学生因为以前玩耍单杠时受过伤或者天生胆小，对课程产生了抵触。教师针对这种情况需要主动与学生进行交流沟通，针对学生抗拒单杠的原因，提出针对性的疏导措施，缓解学生的抵触心理，并降低学生学习标准，表扬学生取得的没一点进步。学生在这种情况下能够克服对单杠的恐惧，在引导下培养学生面对困难时不放弃、坚韧的良好品质，同时增强学生与困难斗争的勇气，从而提升学生的学习积极性。因此在体育教学中需要使用合理科学的教学手段，增强学生综合素质，促进学生实现全面发展，提升体育课堂教学的质量与有效性。与此同时，高中院校需要提升教师、学生、学校及家长各方面的协同努力，选择正确课堂教学选题，增强学生学习热情与积极性，切实提升高中体育的整体教学水平。
综上所述，深化高中体育课程改革，提升学生体育活动的参与度，实现学生的个性化培养。文章主要围绕着高中体育教学有效性提升的积极作用与意义、提升高中体育教学课堂有效性的途径与方法两个方面展开了论述与探讨，旨在提升学生的身体素质，保证学生能够拥有健康的体魄，促进学生实现德智体美劳综合性发展。
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论文作者:徐风英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/30
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