民族传统体育在大学体育教学中德育价值探析
卢燕妮1，程钟泽2
（广西幼儿师范高等专科学校，广西 南宁）
摘 要： 在“中国梦”的视角下，全国对大学生思想教育工作提出了更高的要求，如何对学生进行传统文化的教育是当下各高校研究的热点。民族传统体育在大学教育中的思想教育功能日益凸显，本研究通过对民族传统体育在大学体育教学中的开展、传承，进而探析对广西幼专大学生的德育价值的研究。
关键词： 民族传统体育；体育教学；德育
一 前言
近代的著名教育家徐一冰认为“强国之道，首重教育，教育之本，体育为先。”可见体育在学校教育中的基础地位。民族传统体育作为体育教育的重要内容，在流变中已逐渐成为一种有形的、外显的民族文化象征，承载着中华民族的价值取向，是传承民族文化、弘扬民族精神的有力补充。
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广西幼儿师范高等专科学校（以下简称广西幼专）现为广西唯一一所独立建制的幼儿师范高等学校，为广西学前儿童发展与教育研究基地，学生肩负着一批又一批的学前儿童的发展和教育的重任。近年来，以学校教育为载体的民族传统体育文化传承的做法已得到广泛认可，本文探讨民族传统体育在广西幼儿师范高等专科学校体育教学中的开展、传承对大学生德育价值的影响。
二 广西幼专大学生体育教学现状
通过调查问卷的形式向广西幼专学生了解大学体育课中的课程设置、教学内容、学生兴趣爱好、教学效果、思想教育影响等，以及对民族传统体育的了解、项目的喜好、开课的期待、项目的需求等方面进行调查研究。发现广西幼专大学体育课程资源方面存在的问题。
（一）学生认识水平较低
在调查问卷中，学生认为 “体育锻炼很重要”的占了62.4%，这充分说明广西幼专学生参加体育运动的目的明确，对体育锻炼的认知是良好的。而民族传统体育对设施和场地的要求不高，如抛绣球项目的器材可以自己制作，跳大绳项目的只要是宽敞水平的场地就可以进行，这样的项目很适宜应用到大学体育教学中。民族传统体育有利于弥补广西幼专在教学种类和范围上存在的不足与局限，对实现学生的“终身体育”目标有着较大的现实意义[4]。
（二）教学内容陈旧单一
本文通过调查问卷的形式对广西幼专大学生在校期间思想品德等方面进行调查研究，发现很多大学生因活动场地的局限、体育意识不强而疏于身体锻炼体质下降，因缺乏自信、目标迷茫而沉迷网络荒废学业，因思想不端、精神空虚而信念模糊、价值取向扭曲，因信仰缺失、道德滑坡而缺乏社会责任感和民族认同等负面的思想教育问题日益突出，正如中国青年政治学院教授黄志坚所说的青少年中普遍存在的“灰色人生”[5]。
一些与民族情感相吻合如武术、踩高跷、抛绣球、跳绳和竹竿舞等民族传统体育项目开展得很少，甚至缺乏部分项目的体育器材，更别提能通过开展民族传统体育起到育人的实效。在问卷调查中，广西幼专学生对“民族传统体育”不了解的占 56.2%，很了解的占 8.9%，这说明学生们对“民族传统体育”的了解很匮乏，还未能意识到民族传统体育运动在学习生活中的联系和意义。如果将武术、踩高跷、抛绣球、跳绳、竹竿舞、大象拔河等民族传统体育和现行体育项目相结合，可扩大学生选课范围，丰富体育教学内容，增加娱乐性和观赏性，丰富大学体育课程内容，促进学生对体育的认知水平。
（三）教学方式传统
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（四）运动场地局限
目前广西幼专实行两地办学，大部分学生集中在新校区，但新校区没有标准的田径场，学生的体育课基本上在水泥校道上开展，运动场地的局限性导致体育课的选材存在现实困难，学生的运动需求得不到满足，导致学生对于体育课程的学习提不起兴趣，对参与体育锻炼的重视程度降低[3]。
广西幼专的学生95%是女生，对体育运动兴趣不高，课堂中的体育练习更多是为了应付考试，大部分学生在体育课程资源的构建上认识水平较低，导致学生学习目标集中在技术与技能的学习当中，更重视的是身体的练习而忽视了运动对身体的锻炼以及情感的体验，使得学生逐渐对体育课程失去兴趣。这种“先技能，后健康”局面导致体育教学资源难以得到有效丰富，甚至使得“育体”与“育人”相分离[1]。
根据访谈了解到广西幼专目前的体育教学中，大部分老师以讲解为主，学生跟着做，教学形式传统单一。例如，每次体育课之前，教师都会让学生跑步热身，然后体育委员带领同学开展热身活动，从头到脚，手腕到膝盖再到脚踝，大部分学生也只是知道每次的体育课做这一套流程的的动作，却不知为何要做，更无法了解具体的意义和健身价值。另外，部分教师过于注重向学生讲解运动技巧，忽视了学生的主观能动性和情感体验，与全面发展的育人目标相背离，因此会发现有些学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课，这便是这种单一硬性教学方式的弊端所在[2]。
三 民族传统体育在大学体育教学中德育价值探析
篮球、健美操、啦啦操、田径、气排球等是目前广西幼专体育课堂中主要的教学项目，内容相对陈旧无趣、枯燥单一，难以与学生的实际需求相符合，且由于学生身心发展特征的需求，对尝试更为丰富的运动项目具有很大需求，而对于反复练习的项目产生厌烦和抗拒情绪，无法达到预期教学效果。
北京知识产权法院的上述判决对程序模块构架类产品权利要求的性质予以明确：一旦将基于计算机程序实现的医疗方案撰写为产品权利要求就不再适用《专利法》第25条第1款第（三）项。但是，这一结论是否得到业界的普遍共识，尚有待观望。此外，同样由于尚未出现相关专利侵权诉讼，因此，关于程序模块构架方式撰写的产品权利要求在专利维权阶段将被如何认定和解释，也暂不明确。
（一） 端正品行，完善人格
民族传统体育的在课堂上的教学体现着生命的活力。使学生体验到自由平等，积极进取、团结合作、宽容友善，同时能激发学生主动思考、动手动脑、创新创编、等能力，形成积极进取的人生态度和情感体验。融入和加强大学生的民族传统体育的学习，既可以让丰富其体育知识和技能，促进强身健体，又让学生了解和掌握民族传统文化知识，涵养身心，内外兼修，更好地坚定文化自信。同时通过教育引导青年学生对民族传统体育的参与认知来刺激其对为人处世等道德问题进行积极思考，不断完善和发展个人修养，端正广大青年学生的品行，完善人格。
（二）强化理想信念和民族精神教育
经济全球化的背景下各种文化思潮和价值观念不断冲击着大学生的心灵，一些大学生理想信念模糊、思想道德失范、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等问题日益凸显。理想信念的不是一个抽象的词语，应该建立在主体自身理解和自行选择的基础之上，应要引导学生通过自己的实践行动进行独立思考，自觉树立正确的理想信念。问卷调查中“你认为“高尚的道德”对你有现实意义吗？”统计结果显示有近67.3%的学生把建立高尚的道德视为人生追求，认为在人生追求中不能忽视道德的位置。由此可见，学校是可以通过引导大学生参与民族传统的体育教育教学强化大学生的思理想信念和民族精神的教育。
（三）促进传统文化传承的良性循环
广西幼专作为广西学前儿童发展与教育研究基地，学生肩负着一批又一批的学前儿童的发展和教育的重任，学生们在大学期间形成的人生观、价值观、道德观至关重要。邓小平同志曾说“教育要从娃娃抓起”。广西幼专学生在学校认真学习民族传统体育，积极掌握动作要领,将所学的民族传统体育引入并传播到广大幼儿园教学活动，能进一步提升幼儿的民族归属感和民族自豪感，让幼儿能够在这种多元文化并存的局面中牢记自己是中国人，将传统文化能够的传承下去，为学前体育和社区体育的发展尽一份义务，对实施全民健身计划和传统文化传承做出贡献。
参考文献
[1] 程茜.地域性传统武术在祁县各中学体育课程中开展的基础研究[D].太原理工大学,2015．
[2] 贾建伟.非物质文化遗产保护视野下的渝东南地区民族传统体育课程资源开发与利用[D].西南大学,2014．
[3] 任玲玲.将陀螺运动引入秦皇岛市青龙县小学体育课堂的可行性调查研究[D].河北师范大学,2014．
[4] 陈红新.江苏省农村初中体育与健康课引进民俗体育的可行性研究[D].苏州大学,2015.
[5] 符灵荣.弘扬民族传统体育文化视阀下大学生道德教育研究[D].江西师范大学,2009．
本文引用格式： 卢燕妮,等.民族传统体育在大学体育教学中德育价值探析[J]. 教育现代化,2019,6(77)：302-303.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.77.096
基金项目： 广西幼儿师范高等专科学校2016年校级教研科研项目,立项编号2016YZC34。
标签：民族传统体育论文; 体育教学论文; 德育论文; 广西幼儿师范高等专科学校论文;