（云南省保山市隆阳区大庄中学）
摘要：阅读是当今中国初中语文教学的重要教学内容。随着教育改革，人们越来越重视发展全面的学生，为满足社会对这一人才的需求，教师要阅读对学生的重要性，努力帮助学生提高阅读质量。
关键词：初中语文；阅读教学；重要性
初中阶段不仅是学生开始学习的重要时期，也是学生养成良好学习习惯和学习兴趣的主要时期。教师可以根据学生阅读的兴趣创建课堂教学内容，让学生在课堂教学过程中体验文本内容的具体内涵，增加他们对语言学习的兴趣，逐步提高识字意识。学生不仅可以更好地理解文本，还可以增强他们对文本内容的独特理解，增加文本分析过程中语言能力的培养。
一、认识阅读教学的重要性
近年来“汉语热”在我国迅速蔓延,“国学”也被越来越多的人重视，而初中教育语文课程本身就是主要学科，肩负重任。阅读教学作为语文课程的核心，对学生学习语文等相关知识起着至关重要的作用，它可以提高学生的阅读能力，关系到学生的理解水平，所以说学好语文必须要做好阅读教学。传统的教学方法认为语文教学课堂中教师是课堂的中心，教师所讲内容是否全面，完整才是重点，认为只要教师讲课完整学生们就能够学到知识，完全忽略了学生是主体这一关键，而这种错误的观点一直影响至今，束缚着教师的思想，导致学习的真正含义被曲解，课堂教学无法达到预想中的效果。使学生错误的认为：老师讲的永远都是对的，记住老师所讲的内容就能拿到好成绩。这种错误的教学观念抹杀了学生自己的观念，阻碍了学生发散思维的发展，不但对学生学习语文没有促进，反而起阻碍作用，因此，初中语文教学中阅读教学具有其重要性，打破传统老旧的教学模式，利用学生的主动学习性提高语文能力，激发学生对学习语文的积极性，根据新课改的要求，建立全新自主的阅读教学方式，让学生感受文学的魅力，体会到自由阅读带来的乐趣，大力提高语文课堂学习效率。
二、如何做好初中语文阅读教学
（一）理解对学生阅读过程中的观点
阅读实际上是一种心灵沟通，是学生内心对材料进行理解，身入其境，在走入到材料故事当中体会到故事情节，人物表达情感并结合自身在现实生活中的生活经历发挥想象力，对阅读内容进行解读，感悟含义。而由于学生认知水平和理解能力有所差异，导致不同的学生对同一阅读内容有不同的理解观念，这是由于理解水平不同而产生的不同感受，这本身就是阅读最初的意义。在阅读教学中，不仅仅是有充足的时间让学生与文学材料进行交流，学生与学生之间也要进行交流，而学生与教师之间更应该充分交流。但最重要的还是学生有充足的时间与阅读材料进行交流，这是我们阅读教学的基础环节，在这个基础上才能进行其他的活动。而初中生正是处于想象力丰富，好奇强盛，想法活跃的年龄阶段。在阅读教学中，教师要充分的理解初中生特殊的想法和观点。不要强制与教师的观点一致，使学生能够在阅读中放飞思想，自由想象。
（二）朗读对阅读教学的重要性
许多小孩在玩耍时都会自己嘟囔着说话，不难理解，这就是孩童真实的想法，只是将想法转化为语言所表现出来，随着孩童渐渐长大，语言能力可以受大脑的控制，但语言仍然是思想发展的促进力，起着重要的作用。所以在学生阅读的过程中，朗读仍然能够帮助学生更好更快理解文章的含义、内容。通过朗读，信息将会进入大脑进行思考，对于我读的句子快速的理解，描绘出所读内容的情景。这样能够使学生进入更深层次的理解状态，不再是简单的理解材料表层含义。因此，教师不能忽略“读”的作用。要积极引导督促学生朗读课文，朗读文学内容。开发多种形式的朗读模式。例如角色扮演朗读，分小组进行段落阅读，组织老师朗诵比赛等切实能够提高学生阅读力的活动。在这些过程中学生不但能够提高理解水平，感受故事情节变化的同时，还能够重视汉字的发音，锻炼学生的口才能力。
（三）借助情景创设加深学生的理解
大多数初中生的思维更侧重于形象思维，对于一些抽象的语言在没有具体情景的辅助下还不能够完全理解，而在这个信息技术发达的时代，大多数教室都具有多媒体设备。就是要充分利用起来。例如在学习一些描写景物，山水的课文时，可以利用多媒体播放一些相关的图片或者是视频。加深学生对课文的印象，使抽象的文字转变为具象的容易理解的画面。这样能够使学生在朗读或者背诵课文时，能够联想到有关的具象画面，达到声情并茂朗读或者是背诵课文的效果。所以在阅读教学中，情景创设团结是十分有必要的。教师必须具备创设情境的能力，掌握多种创设情景的方式方法，是教学效果达到理想的状态。
总之，初中语文阅读教学是一个以学生为主体，全面性的教学任务，他需要教师具备较高自身素养，投入更多的精力去钻研，把注意力转移到学生的学习方式上去，因材施教，即阅读教学不能与学生特有的年龄心理特点脱节，给学生一个放飞想象力、表达自我的平台，让学生的阅读课程不再枯燥，能够重复的体会到阅读的乐趣，被阅读的魅力所吸引，在轻松愉悦的学习氛围中养成自主学习的好习惯，提高语文的阅读理解水平，为将来的学习打下牢固的基础。
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参考文献
[1]施茂枝，阅读教学怎样进行"对话"《中小学教师培训》2005年第02期.
[2]方莉，如何提升初中语文阅读教学质量《新课程（上）》2016年第03期.
[3]张鉴康，课堂上的“砍、钻、放、好”——“课外阅读课内化”研究浅见《新课程（初中）》2017年第09期.
论文作者:杨军仁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月36期
论文发表时间:2019/8/8
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