刘彩娥
江西省上饶市弋阳县湾里小学
摘要：分层教学是新课程改革之后教师采用的一种新型教学方式，分层教学的存在改变了教师教学的"大锅烩"形式，让教师教学变得更具针对性。分层教学对教师的教学提出了更高的要求，教师需要努力使每一个学生都能够提高自身的学习成绩。本文结合现在的小学语文分层教学的状况，对小学语文分层教学进行相应的分析和解读。
关键词：分层教学；小学语文；应用
随着社会经济的迅速发展，人们的生活水平得到了很大的提升，生活水平的提升也改变了人们的教育理念，新的教育改革正在各个学校开展。新教育改革要求每个学生都能够在学校中取得进步，在教师的教育中获得成长。对教师而言，当前的课堂教学存在很大的问题，教师总是采用大锅烩的形式教育学生，用一样的方法教授学生语文知识，这就使许多个性不同、基础不同的学生得到了不平等对待，学生很难在学习过程中得到提升。为了改变学生学习不平等的状况，教师需要针对学生的个人学习习惯进行教学，帮助学生在有限的学习时间内学到最多的语文知识，最最有效地方法就是分层教学。
一、在小学语文教学中应用分层教学法的实践意义
1.有助于突破传统的教学模式
应试教育往往忽视学生创造思维、应变能力的发展，教学重点只放在最基础的读写能力发展上，没有关注学生的个别差异，教学效果不尽如人意。因此，分层教学法是提高语文教学质量的有效方法。分层教学法的主要特点是围绕学生的特质设计教学目标、教学方法、教学手段、教学评价，也就是说，它不仅注重基础知识的传授，还扩展了知识的广度和深度。总之，分层教学法有助于促进所有学生的个性发展和创造能力的培养。
2.有利于语文教师的专业成长
首先，教师要尊重学生的个体差异，帮助每个学生实现从"我要完成"到"我想完成"的主动学习状态，从而引导学生顺利完成分组学习。其次，教师不仅要具有丰厚的理论基础知识与教育实践能力，还要具备生理学、社会学等学科知识，善于分析不同年龄学生身心发展的差异性以及学习能力、学习方法等技能上的差别。再次，教师应积累丰富的教学方法与教学手段，以满足不同层次学生对语言学习的需要。
二、分层教学法在小学语文教学中的应用
1.根据个体差异，分组进行分层教学
小学语文课堂教学应当遵循素质教育教学模式，充分发挥学生的主体作用，让每一位学生能够真正成为课堂的中心。一般来说，学生的学习成绩、学习态度、学习动机、学习目标、学生自身特点都可以作为分组的参考因素。要对学生进行科学分层，注重每个层次学生的整体情况是否一致。这样，不仅能够满足不同水平学生的学习需求，还有助于发挥学生的创造能力，促进全体学生的个性发展，不断提高语文学习能力。
2.根据教学目标，合理安排教学
课堂教学的首要问题是如何设计教学目标。在小学语文课堂教学中，教学目标具有指导和规范课堂教学的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆设定教学目标要考虑教学重难点，对于不同层级的学生，所讲授的教学内容也应该有所不同。这就需要教师认真研读与钻研教学大纲，深入了解与掌握语文教材和新课标，对不同层次的学生进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大的发展。例如，教学二年级下册《古诗两首》一课时，教师首先根据不同学生将教学目标分为以下几个层次:第一层次要求学生会读、会写三到六个生字词，并能正确读出"蜻蜓""泉眼"等词语;第二层次则要求学生能够熟读课文，并流利地背诵;第三层次要让学生了解古诗的大致意思，能够应用自己的话概括出这首古诗，并通过想象感受语言的魅力。然后让学生根据自己的学习水平选择不同的教学目标，教师有针对性地进行指导，帮助学生完成自己的学习任务，使不同的学生获得最大的学习效果，实现全体学生的全面和个性化发展。
3.根据作业设置，进行分层教学
作业分层是课堂教学分层法的进一步延伸，课后设计出难易程度不同的习题和课外活动以适应各个层次的学生。首先，作业难度要有区分度。学习能力相对较弱的学生需要完成基础题，教师当面批改，这样可以快速发现其知识掌握程度，及时帮助他们巩固知识。知识水平中等的学生要求其在完成基础训练的前提下，进一步加深对所学知识的理解并学会简单应用。而学习能力较强的学生在掌握基础知识后完成提高性作业，提高其对知识的活学活用能力，拓展其创新思维。教师还可以引导低层次学生向高层次看齐，激发学生的学习好奇心及积极向上的精神，形成相互竞争学习的良好氛围。
4.根据评价方式，实行分层评价
教学评价是对课堂教学效果的检验，也是对学生最终学习成果的检验。在传统教学中，大部分教师都以分数作为唯一的标准来衡量学生的学习效果，不符合新课标要求。而分层教学法是一种有效的教学方法，不仅能够对教学目标进行分层，而且可以对学生进行不同的评估，让每一个学生都能够得到最合理的评价，促进全体学生共同进步。对成绩不太理想的学生，可以采取鼓励性评价，充分发掘其优点，消除其自卑心理，树立对学习的自信心;对中间层次的学生，可采用激发兴趣的表扬语，建立学习语言的信心，帮助他们改进学习方法，指出其努力方向;对于具有良好学习成绩的学生，教师可以进行有竞争力的评估，要求他们为达到更高标准而不断努力。
总之，作为小学语文教师，既要掌握语文学科的知识与教学方法，更要重视对学生情感、态度、价值观的教育，在教学实践中探索独特、有创造力的教法与手段，提高学生学习潜能，满足不同层次学生的学习需要，从而实现素质教育的培养目标。
参考文献：
[1]段艳.分层教学在小学语文中的应用[J].江西教育，2019(06):33.
[2]沈洁.分层教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(10):165.
[3]王新桃.小学语文课堂实施分层教学的策略[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(06):157.
[4]郁玉成.浅议小学语文课堂分层教学的应用策略[J].课程教育研究，2017(34):59-60.
论文作者:刘彩娥
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 小学语文论文; 教学法论文; 教学目标论文; 知识论文; 层次论文; 《中国教工》2019年第6期论文;