甘肃省天水市张家川回族自治县闫家乡中学 741503
摘 要：在新课程不断深入改革的今天，初中时期对于学生来说，是非常重要的。语文科目是将会陪伴学生良久的一门科目，是学生在社会和生活中赖以生存的基础。因此初中语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到通过阅读锻炼语言运用能力、提高学生文学鉴赏能力、培养学生的发散思维这三大方面，促进学生语文素养的提升。本文将结合笔者多年初中语文教学经验，对核心素养下初中语文高效课堂的构建研究做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。
关键词：核心素养 初中语文 高效课堂
在新课程改革的背景下，在初中语文教学中教师更加重视对学生个人素养的教育培养，在语文教学中教师作为指导，坚持以学生为主体，组织课堂教学，创新语文教学方式，提高教学的效率，培养学生的创新能力，实现对学生核心素养的培养。
一、挖掘文本内涵，拓展语文课堂综合维度
语文学科是通过对语言进行组织而形成的重要文化载体，学生在学习语文知识的过程中，教师可以通过各方面渗透让其感受到教材中蕴涵的中华文化精华，通过挖掘文本中蕴涵的内涵，能有效充实学生的精神世界，提升学生的道德素养，实现语文课堂知识与情感维度的有效融合。
比如，有的课文教学，我比较倾向于从中挖掘情感因素，通过提炼《背影》中的丰富情感因子，将其与语文知识融合起来，使学生进行情感体验，在情感蕴藉中获得情感教育；在教学《安塞腰鼓》一课时，除了让学生掌握基本的语文知识，还在多维教学中让学生感受安塞腰鼓的雄浑气势中领悟中华儿女的英武精神。这样，在知识与知识、知识与情感之间的有效融合中拓展了语文课堂的维度，在丰富学生语文知识的过程中提升了学生的语文综合素养。
二、开展自主合作式学习，尊重学生的主体地位
自主合作式学习是指教师在讲解完教材内容之后，将课堂主动权交给学生，使其按照小组或其他形式自由讨论相关课后习题，完成最终教学目标的过程。在素质教育提倡尊重学生主体地位、发展学生自主学习能力的要求下，自主合作式课堂学习可以说是素质教育观的具体表现，既减轻教师教学任务，又提高课堂效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在教学实践时，要改变以往以教师为主体单一授课的封闭式教育观念，为学生留出充足的自由谈论时间，鼓励其发表自身独特见解，促进其自主学习的同时培养个性化思维。
三、拓展语文教学外延
语文教学的外延与生活的外延几乎一样，因为生活里处处都是学习语文的机会，这样既能缩短课本知识与学生实际生活的距离，又能让学生在学习之余感悟到生活的乐趣和生命的意义，达到形成和发展语文综合能力的目的。
需要注意的是，拓展要适量适度，应结合教材和学生的学习情况，不能为拓展而拓展，从而忽视文章内容的学习。拓展方向要正确，不能用艰涩难懂的问题难倒学生，确保在学生的理解范围内进行，这样才会激发学生的学习兴趣，达到拓展的目的。而随着现代化科学技术的发展，运用信息技术拓展语文教学不失为一种好方法。科学合理地利用信息技术，能够实现语文知识的迁移，促进学生形成良好的语文知识体系，实现课堂拓展教学外延的可能性。在课堂中，可以为学生播放课前制作的微视频，视频内容可以是与文章相关的情景剧，可以是专家对经典文章的评析，也可以是文章续写提示。尤其在综合性学习中，是学生开拓思维、表现自我的好时机，教师要提前备课，以便在课堂上高效利用教学时间，努力提高学生的实践运用能力。
四、完善教学评价体系，优化课堂教学设计
科学、合理的教学评价体系是检验学生学习成果、帮助教师改进教学方法的主要依据，也是初中语文高效课堂有效开展的重要支撑。传统的教学模式中，教学反馈机制的主体仅由教师一人构成，忽视了学生的主体地位，不仅教学成果得不到全方位评价，还限制了学生与教师的有效沟通，严重阻碍了语文高效课堂的有效开展。因此，在语文教学呈现多元化方向发展的同时，教师也应采取措施建立多元化教学评价体系，将学生列入评价主体，并与其加强沟通交流，及时聆听学生的想法与意见，将其作为课程设计的改革因素。另外，教师要像朋友一样了解学生、关爱学生，根据其性格特点制定个性化培养方案，促进班级整体语文学习共同进步。
在新课程标准和新教学理念的指导下，初中语文教学要打破封闭性，挣脱传统教学的束缚，走出课堂，放眼世界。教学中既要重视教材内容学习，夯实学生语文基础，又要着眼于教学的内涵和外延。教师应该不断更新现有教学理念，不断提高自身综合素质，引领学生学习更多、更深层次的知识，为学生的发展开辟广阔的空间。同时，让学生明白，语文是为学生探索人生和发现世界架起的一座桥梁，是一艘让学生扬帆远航的巨轮，带领学生通过学习更好地了解世界、感悟人生的美妙。
参考文献
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论文作者:苏世成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
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