初中的政治课已经由思想品德课更名为道德与法治课，其内容和形式都已经发生了很大的变化，我们的政治教师如何适应这一变化，完成《全日制义务教育道德与法治课程标准》中提出的“加强初中学生思想品德教育”这一主要任务，让道德与法治课成为学生喜欢的课，是摆在政治教师面前不可回避的一个话题。
然而，不容乐观的是，据调查，约有百分之七十的学生不喜欢道德法治课。
我认为：道德与法治课程应把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，把教学本质定位为交往。这意味着教师角色将由“主角”转向“平等中的首席”，由传统的“知识传递者”转向现代的学生发展的“促进者”。与此相对应，教学过程则必然由“单向传输”向“主体构建”方向转变，让学生积极实践，自主参与，主动探究。要将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体中，教学意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的建构，它不仅是一种人与人之间的精神交流，对学生而言，更意味着主体性的凸现、个性的表现、创造性的解放。要让学生真正成为课堂活动的主体，教师必须摆正自己的位置，明确自己的作用。教师应该也只能是：在教学的形式及活动的设计、推进、实施等方面起“引导”作用。在课堂上，教师退居“二线”，但不是“垂廉听政”，完全左右局面；学生出现在“第一线”，“抛头露面”的是学生，老师的作用应是无形的，“隐蔽”的，其作用概括之即为“设疑导思”。
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“我认为班干部应该成为同学们的知心朋友，和大家站在一起。因为……”，“班干部要敢于对班级负责，不要怕得罪同学……”，“我反对……的看法！”，“我赞成……观点！”……这是一场唇枪舌剑的辩论会吗？实际上，这是我讲的一堂结合“我与他人的关系”这个学习内容，围绕“班干部能否成为同学们的知心朋友”这一话题上的道德与法治课。该课模仿中央电视台的“实话实说”节目的形式，由同学担任主持人，特邀嘉宾中既有一般同学，也有同学中的班干部，同时也邀请了班主任与其他任课老师参加。同学们各抒己见，畅所欲言。由于我所选择的话题符合同学的实际，采用的形式活泼、新颖，同学们都说，道德法治课就应该这样上。
第一、这堂道德法治课以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用，使教师主导、学生主体、活动主线三者相结合。教师由教学的“管理者”变为学生发展的指导者、合作者，而学生真正地从被动的知识“输入者”转变成为课堂的主人，这样的课自然会受到学生的欢迎。
第二、这堂课从学生的需求出发，选择了学生喜闻乐见的形式。学生在活动中能充分享受、充分感受乐趣；在活动中不仅受到教育，而且表现欲得到满足，才能得以施展，创造力得到发挥。同学们从“主持人”、不同观点的“双方代表”到“特邀嘉宾”，都十分投入，课堂气氛热烈而有序，这是学生喜欢这样的课的原因之二。
第三、这堂课还充分考虑到学生的实际能力和社会阅历，活动形式难度适中，适合大多数学生的“胃口”。如果采用的活动形式难度大了，可能会造成部分同学望而却步，活动课就会变成少数学生的“专利”，效果肯定不理想，许多学生就会对此失去兴趣。只有做到人人能够参与，才能实现人人愿意参与，这样的活动课对学生才有吸引力，能让更多的学生加入到活动行列中来。
第四、这堂课之所以受到学生的欢迎，还在于它重视知行统一，能面对同学存在的实际问题，让学生自我解剖，引导学生深入地去思考问题，检视和反思自我，并能由此及彼，举一反三，触类旁通，达到学以致用的目的。在这一过程中，大家不但感受到同学之间的友谊，也学到了正确处理同学之间、师生之间关系的一些原则和方法。
再比如：在上“磨砺坚强意志、拒绝不良诱惑”一课时，采用“讲故事、谈坚强意志”的方式，按“坚强意志表现”四个方面内容，由四个小组分别寻找相关故事，推选出代表在上课时讲给大家听。同学们带着任务上课，在找故事的过程中，加深了对“坚强意志的表现”四个方面内容的认识，在讲故事的过程中，同学们对故事内容进行点评，最后评出“最佳故事奖”，同学们积极性很高。诸如此类的课堂形式，往往能激发出学生的学习兴趣，增加课堂的活力。
我认为，道德法治课堂活动形式应要达到以下三个目的：其一，通过活动设计，帮助学生捕捉生活现象，从身边的生活现象（即材料）与课本原理的结合、联系之中，达到理论联系实际，形成创新意识的目的。其二，通过活动，激发学生再现生活情境，使活动来源于生活，又高于生活，使材料更典型，更具说服力，使学生能从活动的过程中得到启发、提高，从而反过来运用学过的知识去发现更多的知识，培养自己的创新精神。其三，通过活动，引导学生走进生活，解决学生中普遍存在的思想问题，从而开拓学生的视野，在解决问题中，增长才干，提高创新能力。
总之，道德与法治课应创设宽松的课堂情景，要改变“重讲解、轻互动”、“重结论、轻过程”这种走捷径的传统教育的做法。应自觉地建立重视学生学习过程的新理念，充分调动学生的学习积极性和主动性，真正地提高课堂教学的效率和效益，不断地提高有效教学的水平。让学生在课堂活动中“动起来”，在掌握学习和掌握知识的同时提高相应的能力，并且真正尝到“课堂主人”的乐趣。
论文作者:张贵福
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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