技术赋能新商科发展思考
◆ 罗 堰
摘要： 新技术、新经济背景下，传统商科既有的培养体系难以支撑新的技术变革和产业转型的人才需求，新商科应运而生。本文探讨了新商科产生的背景、具备的四大特征，同时提出新商科革新的三大路径，即产教融合、教师转型、课程转型。
关键词： 新商科； 赋能；数据
一、前言
新一轮的科学技术革命，大数据、云计算、人工智能等新兴技术对人们的思维与学习，生活习惯都产生了一定程度的影响。美国学者约瑟夫· E.奥恩在《教育的未来：人工智能时代的教育变革》一书中提出数字和机器是现在科技革命的代名词。单纯依靠知识已经不足以应付未来的工作，学生需具备新读写能力，具体包括科技素养、数据素养和人文素养。其中数据素养五个维度：对数据的敏感性；数据的收集能力；数据的分析、处理能力；利用数据进行决策的能力以及对数据的批判性思维。
2.4 李家峡水库景观 李家峡水库是在李家峡下闸蓄水后形成的，面积32 km2，水面标高2 180 m，水库总容量为16.5×108 m3，电站总装机容量2×106 kW，年平均发电量5.9×109 kW·h。游客可乘船畅游，赏湖光山色，览大坝雄姿。
2015年9月国务院印发了《促进大数据发展行动纲要》，明确提出鼓励高校大力培养具有统计分析、计算机技术、经济管理等多学科知识的跨界复合型人才。为了更好的为国家培养和储备大数据人才，教育部先后陆续在本科和高职设置了“大数据管理与应用”、“商务数据分析与应用”两个专业，其中“大数据管理与应用”专业2018年审批通过第一批5所学校，2019年审批通过25所，“商务数据分析与应用”专业也有数十所职业院校获得审批。在新技术背景下，商科专业如何发展，如何求变成为值得研究的话题。
二、新商科四大特征
1881年美国宾夕法尼亚大学成立沃顿商学院，开启了大学商科教育的先河。传统的商科课程设计基于亚当·斯密的劳动分工理论,强调各个科目由单一、独特的内容组成，各学科都相对独立、封闭，自成体系。100多年以来，商科始终都在追随社会经济的发展脚步不断地调整和变化。数字经济时代，社会的生产方式、组织形态、商业模式、金融范式、管理模式都发生了巨变，人才培养模式已经跟不上时代的步伐，急需一场教育范式的革命，“新商科”概念应运而生。
2019年4月，在上海对外贸易大学召开“新商科：概念、内涵与实现路径”研讨会暨教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会2019年度第一次会议； 2019年6月全国高校人工智能与大数据创新联盟“新商科专业委员会”（简称:新商科专委会）成立； 2019年7月经管之家 2019新商科教学改革与专业建设论坛召开。这一系列关于新商科的活动都提到了“数据思维、技术加持、商业逻辑认知等能力培养”，新商科需要技术赋能。
（一）产教融合。人才培养和产业对接。以移动互联网、人工智能、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术正以超强的存储和计算能力、快速准确的数据挖掘能力向生产、消费领域的广度和深度渗透，为新商业发展提供了新的技术基础和新的发展空间。新商业“互联网+”跨界融合的特质深刻影响了电子商务、物流、营销等多个行业，不断革新传统行业与产业模式。“新商科”人才培养要主动面向产业转型，迎合新商科发展人才需求，只有这样才能培养出具有全球视野、熟悉新商科理念、掌握新商业技能的具备职业群复合能力的新商科人才。
随着电子商务的蓬勃发展，量子大学、阿里商学院、华为大学等民间商学院纷纷涌现。尽管它们还处于非主流的探索阶段，但其人才培养模式正在挑战传统商学院体系。在此背景下，高校该如何发展商科教育，值得深思和系统研究。研究企业大学或者高校与企业强强联合共建产业学院，是为行业培养掌握最新科技工具的创新型、复合型商科人才的最佳途径。
第一、新思维：让商科学生有计算思维；第二、新规则：需要研究新经济形态的内在逻辑；第三、新理论：具有数字新经济时代的经管或者商务理论方法；第四、新工具：学生需要掌握数字新经济时代的方法、工具及技能。
三、新商科革新路径
本论文试件参照欧洲规范4[14]，因试验条件限制，对标准试验方法进行简化，将结构中的构造钢筋进行删除.本文只考虑贯穿钢筋对波形PBL连接件承载能力的影响，因此共设计3组试验，每组3个试件.PBL连接件试件尺寸见图3.
（3）综合利用。普光气田委托水泥企业烧制水泥，江汉油田利用废弃泥浆制（烧）砖，胜利油田也在砌砖方面做了先导试验。目前的综合利用技术处理成本高，难以普遍推广，并且技术处于研究试验阶段，尚不成熟。
新商科人才培养具有以下几个特征：
（二）师资转型。“互联网+”、大数据、人工智能新技术带来商业模式、业态、组织等新变化，商业知识与技术融为一体，商科人才在业态、岗位间跨界迁移明显加快。突破资源边界、融通院系边界，重构商科专业集群、解构专业内涵，改革教学模式，为师资队伍建设带来了动力与压力。一方面学校的商科教师要以市场为中心，进行新技术的学习和探讨，开设新课；另一方面大力引进企业导师走进课堂。
（三）课程转型。新商科的课程体系应突出技术硬实力与人文软技能 ，具体包括：
新商科人才的培养需要政府、学校、企业的参与和创新，协同致力于培养适应未来发展需求的具有竞争力的商科人才。
参考文献
[1]米传民、肖琳、王诗雨. 研究型大学“新商科”人才培养模式探究[J]电子商务，2019.10
[2]华冬芳.新经济背景下高职教育新商科人才培养研究[J]无锡商业职业技术学院学报，2019.8
（作者单位：四川大学锦城学院）
标签：新商科论文; 赋能论文; 数据论文; 四川大学锦城学院论文;