摘要：在现阶段的高校中，数字媒体艺术专业课程教学是非常重要的一门课程。尝试在数字媒体艺术专业课堂教学中引入“项目式教学”理念，通过“教师下企业”、“企业进课堂”等合作交流方式，将市场项目带进课堂，让学生从单纯的书本知识的学习变成联系实际的“做中学”，从而改变学生的学习方式，成为一种“真实性学习”。
关键词：项目式教学；数字媒体艺术；课堂教学
引言
数字媒体艺术专业属于一个新的学科门类，时代性强，富有活力，特别是在培养艺术观念、技能实践能力方面具有独特优势。当前，许多高校意识到了数字媒体艺术教育的重要性，相继开设数字媒体艺术专业，促进该学科不断前进，但是因教学模式不科学，理论与实践脱节，很少有学校真正达到数字媒体艺术专业的育人标准。鉴于此，本文以数字媒体艺术专业为研究对象，对其教学改革与实践进行深入探讨，旨在培养符合现代社会发展需求的高级复合型应用人才。
1项目式教学模式的引入
项目式教学起源于21世纪的欧洲，摒弃了传统的“自上而下式”的教学模式，是一种自主启发式的教学手段，能够将项目引入到课堂教学中来，并通过任务驱动鼓励学生参与到探索与研究过程当中，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的创新思维，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2数字媒体技术专业课程的教学现状
（1）从计算机专业转到数字媒体技术专业的不足。现阶段，我国大多数高等院校的数字媒体技术专业是从计算机相关专业转过来的，专业教师有着一定的编程基础，数字媒体技术专业建设方向更多的是倾向于计算机编程，相对缺乏艺术方面的基础。视觉版面设计，色彩处理和搭配等方面会有很多的不足，这方面的薄弱基础让专业后期项目作品的质感提升受到很大限制。（2）从艺术专业转到数字媒体艺术专业的不足。另外一部分高等院校中的数字媒体艺术专业大多是从艺术相关专业转过来的，这些数字媒体艺术专业在专业设置和计算机相关专业有着本质的区别。艺术类专业学生的性格相对比较开朗，一定的艺术设计基础，并且掌握一定的艺术设计语言。不足之处是在于他们的计算机基础比较薄弱，对编程基础更是一无所知。这种情况下，学生在专业学习时就会变得比较困难，学习起来也会比较吃力。
3项目式教学的具体实施过程
3.1课前开展形式多样的自主学习
改变传统项目教学中依赖教师手把手教为主导的教学方式。借鉴国内外的翻转课堂、微课等教学方式，通过课上课下一体化的师生互动教学模式，形成课前调研、课堂分析讨论、课后完善的项目体验式教学氛围。鼓励教师下企业学习，将最新市场项目带入课堂；让企业设计师以项目导师的身份进入课堂，学生通过“做中学”的方式，不断发现问题、解决问题，在完成项目的过程中，学习和运用知识，形成创新设计的意识和能力。课前的调研是为项目策划提供服务的，主要是对项目的可行性进行分析。良好的课前自主学习习惯的养成是培养学生探索发现问题，开始创新设计前的第一步。
3.2高职院校主协同育人的合作模式
（1）校企合作。实践证明，校企合作是一个双赢的过程，第一，企业可以将自身的项目引入到高职院校的课堂教学中，提升企业在高职院校的影响力，还可以借此契机宣传自己的企业，给企业打一个“活广告”。第二，企业借助高职院校的师资力量，节约了人力资源成本，能够获得企业的项目资金支持。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三，通过项目合作，培养企业所需的人才，拓宽高职院校学生的就业渠道，为学生提供更多的实践机会，让校企资源可以得到最大限度地整合与优化，提高高职院校的教学质量。第四，聘请具有丰富实战经验的行业、企业专家担任项目导师，为高职院校的人才培养提出具有针对性的合理建议，为社会输送更多实践型、技能型、应用型的数字媒体艺术专业人才。（2）成立创业产业园区。积极引入一些用人单位，鼓励学生进行实践活动，激发学生的创新性思维，调动学生的学习兴趣。创业产业园可以为数字媒体艺术专业的项目式教学提供技术支持，课堂教学成果也可以为创业产业园区的发展提供一定的理论依据。
3.3师资结构多样融合
全球经济一体化的不断推进，使我国经济、文化、政治、艺术等领域都开始走向多元化，数字媒体艺术专业也不例外。在这种形势下，高校对人才的培养也要注重多元化，而这一切又要以结构多元的师资力量为前提，如媒体艺术、动画教学可以与视觉传达、公共艺术、音乐创作等专业进行合作，实现资源共享。在这种教学模式下，师资结构必然要走向多元化，以便开阔学生眼界，激发其创新能力，为大学生的就业作准备。一般来说，正式的数字媒体艺术专业设计，不可能由单一学科完成，而且是多学科团队共同参与，出谋划策，一起完成，所有知识点、技能方面都是崭新的，独一无二的。正因为如此，数字媒体艺术专业必须打破陈规，培养学生的创新能力，以先进的知识、观念、思想进行艺术创作。
3.4增加实训课程，建设实习基地
针对教学实践这一块我们一方面要增加学生的实训课程，除了平时的教学实训之外，我们可以利用短学期进行课程设计，主要有一些图像处理课程设计、计算机硬件组成课程设计、UI交互课程设计、面向对象的程序课程设计等，教师布置课程设计内容，学生根据教师规定的时间完成。最后学生用作品的形式展示设计成果，教师进行评定和核算成绩，这样做就能够培养学生的实际解决问题的能力。除此之外，高等院校要在学校外面建立一些企业实训基地，让学生顶岗实习，并要求企业制定实习指导老师，负责在实习期间的指导工作。通过实训，不仅培养学生解决实际应用问题的能力，还能培养学生爱岗敬业、遵规守纪、团队协作、市场竞争意识以及创新意识等综合素质。
4项目式实践教学的成效
通过实践教学证明，项目式教学是高职院校未来发展的必然趋势。数字媒体艺术专业的教师必须紧跟时代的发展趋势，不断地钻研和探索市场技术的前沿核心，开展具有创新性的项目实践教学改革研究。为了适应时代的变化与发展，必须尽早在高职院校的课堂教学中引入项目教学法，将市场需求代入到课堂教学中来，让学生了解理论与实践之间的差距。在以往的数字媒体艺术专业课程设置中，学生都是在大一的时候学习软件基本功，大二以上才开始引入实践项目。通过市场调研发现，引入项目的时间点较晚，应该在基础课程阶段就要引入项目式教学实践，培养学生养成良好的自主学习意识。引入项目式实践教学，将理论联系实际，摆脱以往“纸上谈兵”的现状，形成一种在“学中做”的真实工作氛围。项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用，有效提升了数字媒体专业课程的教学质量。
结语
综上所述，项目式教学的引入，改变了以往教师单向决定学员分数的课程评判体制，通过项目合作企业对项目的完成情况进行评价，也可以通过项目组成员之间在项目合作过程中的表现进行互评，通过适当的奖惩机制来客观公正地评判项目成员在项目中的参与度，形成良性的循环。数字媒体专业学生的作品最终需要面向市场，所以成绩的衡量需要有一套客观的市场评判机制，需要综合评判作品的市场存在价值和意义。
参考文献
［1］李蕊.基于项目教学法的影视制作课程分析［J］．天津职业院校联合学报，2017，(01):72－73.
［2］王峰.基于项目教学法的影视制作视频教学［J］．现代职业教育，2015，(22):95－96.
［3]来阳.数字媒体艺术专业人才培养模式改革研究[J].现代交际,2018(20):37-38.
论文作者:刘超凡
论文发表刊物:《基层建设》2019年第28期
论文发表时间:2020/1/13
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