幼儿园“积极体验式”安全教育心得
秦 慧
幼儿天生活泼好动，对生活中的许多事物充满了好奇，总想着亲自动手去摆弄、尝试；但又缺少一定的生活经验，缺乏对周围环境中潜在的危险事物及行为的认识与判断能力；所以，往往会造成意外伤害事故。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出：“幼儿需具备基本的安全知识和自我保护能力。”所以，教师应引导幼儿学习和掌握基本的安全知识，提高安全意识和自我保护技能。只有这样，幼儿才能学会自己照顾自己，并在生活中安全、健康地成长。为此，笔者所在幼儿园尝试推行了“积极体验式”安全教育。
射频治疗疼痛的方法近年来也出现了一些新的变化,从以往的被动的神经治疗,到今天的主动治疗,针对神经受压根源来进行根源性的治疗,从而调整神经传导,增加神经血流,产生保护的效果。经过这些年的治疗,结果表明该方法是一种比较可行的疼痛缓解的方法,同时,该方法的副作用也比较少,不良反应的情况十分罕见,即使存在不良反应也可以在比较短时间内康复。
体验式安全教育活动内涵
传统的安全教育方式比较枯燥单一，对幼儿来说只是浮光掠影，根本不会达到很好的教育效果，幼儿的主体作用也无法得以真正体现。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应遵循幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”基于此，安全教育活动只有重在体验性，幼儿获取的安全知识才会更深刻。
1.2.2 平衡指数测定方法 仪器采用以色列Sunlight医疗器械公司Tetrax平衡测试系统。平衡指数是由Tetrax测得的平衡参数计算出的一个用以表示患者跌倒风险的数值，这个值基于各种影响患者平衡的因素。测定方法简单无伤害，患者站在平衡测定仪上，通过8种姿势对患者进行测量，包括在自然站立情况下睁眼、闭眼、头左右和前后专向，左右脚步同步性和脚下垫有泡沫橡胶脚垫等，5～10 min测定完毕，由专职治疗师完成所有的检测。检查前向受检者充分解释检查目的和注意事项，检查时尽量保持检测环境的安静。测定结果以姿势的总结表(BSS)和平衡指数的形式表示。
体验式安全教育活动，就是教师根据幼儿的学习方式和特点，提供真实或模拟的情景和活动，使幼儿在活动中借助自己的多种感官去亲历感受、亲身体验，从而增强安全意识和自我保护技能。“积极体验式”安全教育活动是以幼儿为主体的自主学习，它能激发幼儿的安全情感，提高幼儿的安全认识，帮助幼儿产生安全行为。
体验式安全教育活动方式
基于幼儿生活经验设计安全教育活动 在安全教育活动中，教师要从幼儿的生活实际出发，并将幼儿生活及游戏中潜在的各类安全问题作为体验式安全教育的主要内容。
紧急切断阀应具有自动和手动关闭功能，手动关闭功能包括控制室遥控关闭和现场手动关闭[9]。当液位高高或低低报警时通过SIS完成联锁紧急切断功能，及时切断储罐进出口管道上的进出口阀门，避免溢油冒罐或抽瘪储罐的情况发生；同时，在操作站设置紧急切断阀的远程控制开关，或在SIS辅操台上设置紧急关阀按钮，便于操作人员在发生火灾或安全联锁失效等突发状况时能够远程手动切断阀门；另外，安装于火灾危险区域外的现场操作开关可以使现场人员在第一时间发现异常后及时切断阀门，防止事故升级。
注重安全教育活动中有效的教学情境创设 幼儿的认知特点是直观而形象的，所以，教师在安全教育活动中应尽量让幼儿在或真实，或虚拟，或游戏化，或生活化的有效的情境中理解和掌握抽象的安全知识。笔者所在幼儿园为了进一步提高幼儿处置突发事件和安全防范的能力，每学期都会组织一次防震、防火、防拐等安全演练体验活动。
可以说，幼儿园的安全教育活动只有从贴近幼儿自身的生活和需要出发，才能通过体验比较，让幼儿明白生活中的安全自护的重要性，从而达到事半功倍的效果。
同时，我们还会通过亲身示范，告诉孩子如果有人想强行抱走时应采取的具体做法，进一步提高幼儿的自我保护能力。
例如，在户外滑滑梯时，教师发现有些幼儿时常出现倒爬、倒滑等危险动作，于是，我们教师针对这一问题设计了“安全滑滑梯”安全教育活动。通过平时抓拍的幼儿玩滑梯视频，唤起幼儿的已有经验，让幼儿在观察中发现问题、讨论问题，尝试解决问题；并鼓励幼儿自主制定游戏规则，消除安全隐患；最后再带幼儿实地玩滑梯，加深幼儿体验。因为安全教育的内容与幼儿的生活密切相关，所以，他们非常愿意用与同伴协商的规则去验证自己的想法。在后期观察中，教师也确实发现很多幼儿正视了滑滑梯时的安全问题。
幼儿防拐防骗演练 作者供图
如开展防火演练，我们会主动联系消防大队，让消防车进校园，组织幼儿参观消防车、消防个人防护用具、消防急救设施等消防设备，消防战士还现场为幼儿答疑解惑、实地演练，并和幼儿一起玩火灾浓烟逃生游戏，幼儿在游戏中掌握了逃生的技巧和要领，大大增强了演练场景的真实感。再如在开展防拐演练中，我们会邀请园内家长委员一起参与制订防拐计划，家长会通过扮演坏人利用各种方式“诱骗”小朋友，虽然幼儿都知道自己不能跟陌生人走，但在实际演练中，却有不少小朋友上当受骗。所以说，幼儿在面对各种诱惑和花言巧语的情况下，还要做到不上当，孩子们在这样的演练活动中的感受和体验是真实而深刻的，安全防范意识也会得到强化和提升。
有效利用同伴关系增强幼儿在安全教育活动中的间接体验 幼儿园安全教育一般都是给予的安全规范的正面示范，对于安全事故的原因和恶果只能是通过描述性的语言告知幼儿，很难引起幼儿的重视。而当幼儿熟悉的同伴发生意外安全事故时，则更容易对此类意外事故的后果产生深刻的认识，这时，若教师展开安全教育，幼儿往往就会引以为戒。
职业院校党委要严格按照党中央关于意识形态工作的要求和部署，全面加强对意识形态工作的组织领导，创新方式方法，守好主阵地，加强工作队伍建设。
如当幼儿发现自己熟悉的同伴胳膊上缠了绷带后，生活、游戏都给他带来诸多的不便时，幼儿就会对手臂受伤的后果有了清晰的认识；教师若能抓住此时的教育契机，引导幼儿思考手臂受伤的原因、对身体造成的不便和伤害以及有效的预防措施等，幼儿就能够产生间接体验感受，从而增强安全防范意识。
结束语
积极体验式安全教育激发了幼儿的学习兴趣，幼儿从传统的被动接受者转变成主动积极的学习者，学习对幼儿来说已不是一种束缚，而是一种享受，一种愉悦的体验。
（作者单位：江苏省如皋市石庄镇张黄幼儿园）
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