摘 要：随着教育改革的不断深入，我国幼儿教育也发生了巨大变化，许多课程随着新的教育理念而产生，学习故事便是其中一种。学习故事是为了支持幼儿进一步学习所进行的观察记录，教师用来观察、记录和评价儿童，并在此基础上为幼儿提供个性化的关注、支持与引导。本文简要阐述关于学习故事的内容，并提出学习故事在幼儿园区域活动中的开展策略。
关键词：学习故事 幼儿园区域活动 开展 策略
学习故事起源于新西兰，通过在实践运用中逐步形成的一套儿童评价体系，它被引进国内以后受到了许多研究者的关注，并且被运用于幼儿园区域活动中取得了一定的经验。学习故事在幼儿园区域活动中运用的大致流程为“观察——记录——分析——评价”四个阶段，与我国纲领性文件《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的教育精神相契合。因此，学习故事在幼儿园区域活动中开展的有效策略值得我们探讨。
一、关于学习故事
1.学习故事的内涵。学习故事的核心教育理念是为了进一步促进儿童的学习，它关注的是儿童学习的过程，而不是为了测试或者评价儿童的学习和发展水平。儿童的学习和发展存在着一定的复杂性、情境性和不确定性，因此，需要通过学习故事对儿童的学习过程进行观察、记录和评价，通过这一方法在观察中关注儿童能够做的、感兴趣的事以及不能做的事情，然后进行记录并分析，为对幼儿评价提供参考依据，决定教师在教学过程中的下一步工作，也为儿童的学习和发展提供多方面的支持，最后逐渐树立起儿童学习的自信心。
2.学习故事的评价体系。学习故事的评价体系分为四个步骤，就是“描述——讨论——记录——决定”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先是描述，就是对幼儿学习的情况进行描述，通过描述发现幼儿发生了什么以及什么样的学习机会；其次是讨论，讨论是通过教师、其他职工、儿童、父母共同组成的学习共同体对所描述的内容进行讨论，讨论幼儿在活动中进行了哪些有益心智发展的活动，再通过讨论结果多方位分析幼儿的学习，为幼儿未来的发展提供更多的可能性；然后就是记录，通过图片或者文字的多种方式，对幼儿的学习过程和学习行为进行记录并作出相应的解释，为对幼儿的客观评价提供参考依据。通过记录可以让更多的人参与到幼儿学习的评价当中；最后就是评价，通过对幼儿的评价，然后决定教学的下一步是做什么。总之，学习故事的评价体系主要是为了支持幼儿的健康发展，并且这四个步骤不一定需要按顺序进行，可以重叠进行，以此更好地满足幼儿发展的需求，促进幼儿的发展。
3.运用学习故事的方法。运用学习故事的方法，第一是应当与《指南》的教育精神相吻合，在《指南》中明确指出幼儿之间是存在差异的，应当重视幼儿的个体差异，同时关注幼儿学习的过程。第二是在学习故事的运用过程中教师应学会注意、识别、回应幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中的学习和发展，即依据《指南》对幼儿进行观察和了解，然后准确的识别幼儿在五大领域中的发展水平，最后在《指南》教育的建议上灵活运用方法支持幼儿的学习。
二、学习故事在幼儿园区域活动中的开展策略
1.加强观察和解读能力。学习故事在幼儿园区域活动中有效的开展，首先就需要教师加强观察和解读能力，在幼儿活动过程中要善于运用美的眼睛去观察，发现幼儿学习过程中的“美”，发挥教师的教育观、教学观、儿童观在幼儿园区域活动中的设计，实施以及研究上的作用。教师在撰写学习故事的过程中，应当不应该只是建立在对儿童的感性认识上，而是遵循相应的教育素质和理念，通过观察幼儿的行为，然后进行解读分析，对幼儿的行为建立起较为客观和全面的认识。通过加强教师观察和解读能力，不仅能够充分地认识幼儿学习的能力，而且也促进教师的专业发展。
2.遵循幼儿为主体的原则。学习故事在幼儿园区域活动中有效地开展，其次就是要遵循幼儿为主体的原则，教师应当在教学过程中注重将幼儿置于学习主体的地位。根据相关数据表明，幼儿的学习过程是存在着“最近发展区”的，教师在指导幼儿学习时，应当充分挖掘幼儿的潜力，分析幼儿学习行为的意义，并进一步寻找支持幼儿学习的方法。这样，不仅能够帮助幼儿在原有的活动经验基础上生成更高更新的学习经验，而且可以满足幼儿学习的“最近发展区”。
3.促进家园合作。学习故事在幼儿园区域活动中有效地开展，最后就是要促进家园合作，让家庭也能够投入到幼儿园教学活动的评价过程中，使幼儿在幼儿园里的学习过程与家庭中的生活相互连接，让学习故事在幼儿园以外的区域也能够有存在的意义。这主要是因为在幼儿学习和发展的过程中，幼儿的年龄较小，其大部分是在幼儿园和家庭中进行，为了保持幼儿的学习和发展的连贯性，因此需要促进家园合作，形成一个完整的评价体系，这样才能够有效地保证幼儿的学习，让幼儿园和家庭共同促进幼儿的学习和发展。
总而言之，学习故事在幼儿园区域活动中的开展，需要按照本土化指导性文件进行调试，寻求更加符合幼儿学习和发展的方法。同时，教师需要不断地加强自身的观察和解读能力，以幼儿为学习的主体，积极促进家园的合作，促进学习故事在幼儿园区域活动中的有效开展。
参考文献
[1]林静 “学习故事”的教育价值对促进师幼共同成长的探析[J].南昌教育学院学报，2018，33，（02），4-6。
[2]马红梅 王红霞 “学习故事”评价方式的探索与运用[J].江苏教育研究，2018，（Z1），80-83。
论文作者:梁彩娇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
标签：幼儿论文; 故事论文; 幼儿园论文; 区域论文; 儿童论文; 活动中论文; 评价论文; 《教育学文摘》2019年12月总第321期论文;