宋丽萍 河南省焦作市武陟县龙泉街道办事处南贾小学 454950
摘 要：发散思维是从不同方向来考虑解决问题的多种可能性思维过程，也叫求异思维或放射思维、多向思维。小学数学教学中，培养学生的发散性思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性，因此在教学中，应加强对学生发散思维的培养。
关键词：小学数学 课堂教学 发散性思维
小学阶段，小学生的思维活跃，勇于探究事物的根源，对新事物特别敏感，而且容易接受新事物。从人的思维发展历程上来看，小学生的思维是以直观思维为主，他们在思考问题的时候总是以自己的感性经验去解决问题。发散思维具有发散性与可变性、流畅性、变通性和独特性这五个特征，我们的学生心灵中都埋藏着巨大的发散思维的潜能，因此在小学数学教学中有意识地训练与培养学生的发散思维能力，是提高小学数学教学质量的重要一环。
一、教学中培养学生的发散性思维有利于激发学生的求知欲
教学中，教师要善于激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
例如：在二年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然只是二年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。
而后，教师又出示“３＋３＋３＋３＋２”，让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢？经过学生的讨论与教师及时予以点拨，学生列出了“３＋３＋３＋３＋２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７……”
虽然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等，以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动，这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中，还要善于引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。
二、发散思维有利于培养小学生多角度观察问题、解决问题的能力
从不同的角度去理解问题，采取不同的方法和途径去解决难题，寻求多种解题方法是教师在平时的教学中应关注的一个重要问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养小学生的发散思维可以锻炼学生的思维能力，这样遇到问题时，就能使学生从不同的方面去看问题、思考如何解决问题，对同一个数学问题提出多种设想、多种答案。
例如，在学习“角”的认识时，学生列举了生活中见过的角，当提到墙角时出现了不同的看法。到底如何认识呢？我让学生带着这个“谜”学完了角的概念后，再来讨论认识墙角的“角”可从几个方向来看，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深入探寻。
学习完了三角形的内角和是180 度后，可以让学生思考:想一想四边形的内角和是多少度？让学生独立思考后，学生也许有人会从长方形四个角是直角猜想出四边形内角和一般是360 度，有的学生在四边形里画一条对角线，把它分成两个三角形，得出其内角和是360度。但是也许有的学生会提出这样的异议:他在四边形内画二条对角线，就把三角形分成了四个三角形，内角和是720度。我们教师能简单地说他的发现是错的吗？怎么让大家都理解这多出的360度呢？我们可以把问题抛给学生讨论，在讨论中学生们会发现，多出的360度是因为在对角线交点处，新增加了一个周角，而这个周角不属于四边形的内角，在计算四边形内角和时应减掉360度。让学生这样去分析、讨论问题，他们全方面、多角度地观察问题的能力就得到了提高。
三、发散思维让课堂教学富有乐趣、充满活力、颇具吸引力
发散思维具有灵活性，决定了教师在课堂教学中不是采用以往的教师满堂灌的教学模式，而是力求一种能激发学生学习的教学模式，这种教学能激发学生的学习兴趣和求知欲。小学生的认识是以感性认识为主，很容易被新鲜的事物所吸引。正是这种具有独特的、新颖的和能够自由发散的教学，吸引了学生的注意力，他们就会很乐于参加课堂教学活动，积极地思考问题，使教学达到事半功倍的效果。
四、在课堂教学中使用发散思维来教学，有利于活跃课堂气氛，激发学生的兴趣
兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。学生有了学习的兴趣就会积极地思考问题，提出一些新颖的观点。
例如：在“三角形的认识”时，我们可以这样导入:让学生拿出三根长短不一的小棒，任意组成几个图形，并观察所组成的图形中有哪些是三角形？并组织讨论:为什么有的图形不是三角形呢?
学生经过思考和讨论，就会得出:三条线段没有连接起来；三条线段没有头尾相连；三条线段没有围起来等。然后再让学生动手操作围成一个三角形，并说一说它的特点。
数学中的发散对象是多方面的。发散的方式也是多种多样的，在解决问题时，可以将解题的途径、思想、方法等作为发散点进行发散。因此教师要通过以上的训练来增强学生发散思维的广度，从而开阔学生的视野，使学生对知识学得更加灵活和牢固。在中小学数学教学中，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是培养学生灵活多变的解题思维，从而既能提高教学质量，又达到培养能力、发展智力的目的。
论文作者:宋丽萍
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第239期
论文发表时间:2016/5/18
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