我国传统的教学注重知识传授，以教师讲授为主，是一种说教式的教学。教师成了知识的垄断者和传播者，被成为“教书匠”。这种称呼是何其的恰当啊，这样的教学即使再高妙也无非是一种匠师的工作，老师掌握说教的技巧，弄清所有传达的内容即可，更多的是“技巧性”的，何况其中的“技巧”并不高明，根本谈不到艺术性、创造性。“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学是来自教师的自身认同和自身完整。” 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化和教师的自身认同和自身完整。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极、愉快、适应时代变化、心理健康的人。
那么，如何提升自己的教学艺术，构建自己的开放课堂呢？
策略1：精心设计情境，放飞学生的思维
最常见的教学艺术是营造氛围。在语文教学中，播放短片、看图片、听音乐、讲故事都是常见的带学生进入情境的方式；数学课堂中也常常有老师讲问题回归到一个真实的生活情境中，让学生去解决；应用课中老师也常常设计相关的情境，让学生去进行口语训练。情境的设计应该与整个课程教学融为一体、浑然天成，不能给学生杂乱的感觉。情境设计的目的是打开学生的心扉，帮助学生更好地进入学习的情境，让学科的魅力不断进入学生的内心世界。通过创设情境，开放学生的思维空间，唯有学生的思维空间被打开，思维被激活，那样学生不仅“身”在场，而且“心”也在场，学生的主体性才能弘扬，学生的创新精神才有可能得到培养。
策略2：发挥教学机智，捕捉课堂闪光点
教育是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变，开放的课堂不应该对这些熟视无睹。开放性的课堂提倡由预设性课堂向生成性课堂转化，把握教学过程中重要的契机。开放性的课堂不再刻意追求课程结构的完整，而是灵活根据课堂活动的现场情况，发挥教育机智，出奇制胜，让学生打破僵化的思维状态，敏感地参与课堂活动。教育机智哪里来？教育机智往往源于对孩子的爱和强烈的教育责任心以及把教育作为一项伟大事业的信念；源于对孩子的尊重、理解，源于教师对教育行为的反思。
策略3：重视学生的经验，与学生达成情感共鸣
以往的“双基教学”最不可取之处就在于知识和学生生活的经验是隔离的，过于注重学科知识的逻辑性，忽视了现实性和应用性。如果学生学习所得几无所用，则教育理应成为批判的矛头指向。新课程改革明确提出学生的个人知识、直接经验、生活世界都是重要的教学资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆陶行知先生把自己的教育理论形象地概括为“行—知—行”，“教育必须与社会生活相联系”，“教育必须做到‘教学做合一’”，表明他对教学与生活密切联系的高度重视。当然，也有人提出“教育生活化”，似乎把教育变成纯粹的生活并不可取，但在基础教育中，让学生的学习有一定的生活气息应该是不可质疑的。除了教师的教学要联系学生的实际经验外，教师还要给予学生一些指导，让学生打通学习和生活。教师事先向学生公布学习内容，学生课前就可通过各种途径查找资料、搜集信息、整理数据，对新授内容的生活背景有一定的了解和准备。
策略4：开展教学研究，用教学创新点燃学生创造性火花
教育艺术的最高层次就是创新，而教学创新是保护学生创新积极性的基础。现代教育心理学提出，在教学内容相同的情况下，教学方法生动、新颖的程度不同，对学生学习的吸引力就不同。一个没有创新意识的老师往往会有意无意地扼杀学生的创造能力。李镇西老师的教育生涯是辛勤的跋涉，也是不断创新的过程。自从成为一名教师开始，他就走在了教学创新的道路上，正是一个个实验班，一次次创新试验，一次次大胆实践才让李镇西老师成为中国“苏霍姆斯基”式的教师。采用易于竞赛的小组结构，发展个性的兴趣社团，创立陶冶心灵的口琴乐团，学生填写在校表现卡，给班级取名字，坚持写教育日志……他走进了学生的心灵，也完成了自己的蜕变。
回顾李镇西老师的成长的道路，或许对每个老师都有很大的教益。我们的教学，有许多去探索、去尝试、去改革的空间，比如可以允许学生自主选择自己的“学习方法”“内容先后”“练习安排”“学习伙伴”；鼓励学生质疑问难，保护学生的求真欲望；引导学生探究发现，积极动手实验；提倡学生求异思维，多角度看问题，多方式解决问题……
重视学生的经验就是重视学生的生活世界，学科与学生生活世界的结合可以是学科向生活世界的延伸，也可以是生活世界向学科提问，我们的教学就是要联系学生的生活实际与经验基础，就是要直抵学生的心灵世界。要让学生不只在课堂上与书本对话、与教师对话，更重要的是走出课堂与大自然对话，与各种繁杂的社会现象对话。只要我们大胆设想,留意生活,把其经历和经验作为学生已经具备的知识，就可以酿造出各种我们学习过程中的气息，达到和课程对话、和文本对话、和生活对话的目的。所以，在语文教学中不妨学学苏格拉底的“产婆术”；在美术教学中，我们不妨给出更多生活化的模型；在物理教学冲我们可以把人作为电荷的模型、把路作为导体的模型、把电压表作为火钳的模型、把带有前后门的房子作为电路中的某个元件的模型。
教学手段艺术化，不断解放学生的课堂，是教师积极创设环境和条件，“解放学生的头脑，让学生去思考；解放学生的双手，让学生去动手；解放学生的眼睛，让学生去观察；解放学生的嘴巴，让学生去表达；解放学生的时空，让学生去创造”（陶行知语）的课堂；是让自由的风吹拂学生的心灵，让创造性的火花迸发在开阔的的课堂。
论文作者:殷秋霞
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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