摘要：在课堂之上，教师应当以生为本以及立德树人，除了对教材知识加以讲授之外，同时还需引领学生逐渐养成正确价值观、人生观及世界观。在初中时期，道德和法治属于一门基础课程，其肩负着对初中生的道德素养加以培养的重任。本文旨在探究初中时期道德和法治教学期间对学生的核心素养加以培养的具体策略，以期给实际教学提供相应参考。
关键词：初中教学；道德与法治；核心素养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-108-01
前言：在初中时期对学生的核心素养加以培养以及提升，除了能够全面提升学生法律意识和道德水平之外，同时还能提高对学生行为的约束能力，促使其身心得到健康发展。而且，初中时期还是学生养成正确三观的重要时期，在道德和法治教学期间对初中生的核心素养加以培养乃是学生三观形成的重要基础以及保障。所以，对道德和法治教学期间培养初中生的核心素养的具体策略加以探究意义重大。
一、融入立德树人这一理念，注重培养学生规则意识
作为学生学习期间的引导者，教师在开展教学期间需要把立德树人当作指导理念，并且紧跟时代步伐，逐渐提高自身专业素养。教师和初中生每日朝夕相对，能够给学生带来巨大影响。教师只有具备高尚道德情操以及良好个人素养，才可给初中生树立起榜样，从而对其规则意识加以培养。第一，法治教师需具备较高师德及素养，在教学当中做到以德服人，进而对初中生的规则意识加以培养。比如，完成“社会生活需要规则”讲解之后，教师可组织学生一同进行大扫除，对班级当中的公共物品进行维修管理，进而让初中生认识到：班级当中的公共物品是为大家服务的，大家需要共同爱护，无论是谁都需要遵守这一规则。第二，教师还需对现有教学方法加以创新，做到以德服人[1]。进行管理期间，教师需与初中生一共完成自身工作，把规则意识传递给初中生，如爱护公物、不乱丢垃圾这些规则意识。如此一来，初中生经过亲身参与，可以对规则加以体会，并且认识到，只有遵守规则，才可给自己以及他人提供方便，促使学生素养得以提高。
二、制定合理科学教学目标，重点培养学生理性思维
在初中时期，教师在对道德和法治学科教学目标加以制定之时，需要充分考虑初中生心理特征和教学标准。比如，在对“网络”概念加以讲解之时，教师在对教学目标加以设定之上，还需制定相应的能力目标，就是让初中生对网络方面基础知识、网络法律及信息技术加以了解及掌握，进而让初中生对网络的便利以及快捷加以认识，具备一定网络安全的辨识及防范能力，这样才可对网络加以理性利用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，教师还需制定价值、态度及情感目标，就是让初中生在了解网络法律和规则基础之上，对网络具有的多面性加以感受，学会站在不同角度对问题加以分析，促使其判断能力得以提高，从而帮助学生对教材知识加以深入理解，促使其逐渐养成正确价值取向及理性思维。
三、设置真实课堂情境，着重培养学生责任意识
学以致用乃是学习的根本目的，所以在道德和法治教学期间，教师可通过真实、生动的情境来建立核心素养这一教育平台。例如，对“责任和角色同在”进行讲解期间，法治教师可给初中生播放有关教师、医生和警察这些不同人群平时工作的视频课件，如警察和罪犯英勇搏斗、教师带病坚持上课和医生手术的视频，给初中生带来一定的视觉冲击以及情感震撼，进而让初中生对“责任”具有的重要性加以直观感受。之后，教师可与初中生一同进行“火灾现场紧急疏散”这个游戏，选择一些学生来扮演消防人员，一些扮演受灾人员，模拟一个火灾逃生的情境，同时将初中生分成两组，看哪个小组先疏散群众。在此情境之中，初中生可以对“责任”加以深刻感受，并且让初中生明白所有人都有各自责任以及义务。针对学生而言，其责任便是学习，提升自身道德素养。
四、结合实际上生活实施教学，提升学生素养
事实上，道德和法治这么课程不仅具有理论性，同时还具有实践性。所以，课堂之上，教师除了要对理论教学加以重视之爱，同时还需对实践教学加以重视，促使学生在实践当中进行学习以及成长。道德和法律乃是对社会秩序加以维系的两股力量，然而伴随时间推移，当今社会正向着多样化以及复杂化这一方向进行发展，与法律和道德相违背的行为常常发生，人和人间的信任逐渐减弱，为让初中生对法律与道德具有的规范力量加以深切感受，教师可通过实践教学引导学生回归生活，进而促使其核心素养得以提高。比如，教师可定期带领学生到纪念馆与博物馆，让初中生亲身感受和平得来不易，逐渐培养初中生的爱国情怀。而且，教师还可定期带初中生到敬老院以及养老院做义工，发扬助人为乐，尊老爱幼这一优良传统，并且让初中生体验助人的快乐及幸福。此外，教师还可带领初中生到法院进行旁听，促使其对法律的威严及神圣加以深刻感受，进而让初中生对于法律产生一种敬畏感。这样一来，可以对初中生的三观加以正确培养，提升其综合能力以及核心素养，并且深化其学习效果[2-3]。
结论：综上可知，道德和法治在初中课程之中具有重要位置，并且肩负着对初中生的道德素养加以培养的重任。在初中时期的道德和法治教学中，教师必须注重培养初中生的核心素养，这样才可促使学生获得全面发展。所以，课堂之上，教师需融入立德树人这一理念，注重培养学生规则意识，制定合理科学教学目标，重点培养学生理性思维，设置真实课堂情境，着重培养学生责任意识，并且结合实际上生活实施教学，提升学生素养，进而促使学生健康、全面发展。
参考文献：
[1]李亚卿.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J/OL].学周刊，2019(18)：68.
[2]卓锦强.浅析在道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2019(15)：91.
[3]张春梅.立足学生本位，强化学科素养——论初中道德与法治课堂教学[J].课程教育研究，2019(16)：74.
论文作者:周军
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
标签：初中生论文; 素养论文; 教师论文; 道德论文; 法治论文; 学生论文; 核心论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;