浙江省台州市黄岩区锦江小学 318020
所谓“数学核心素养”指的是适应学生终身发展和社会发展需要的必备数学品格和关键数学能力。著名数学教育专家史宁中教授认为：“学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。”数学核心素养的培养是数学教学中不可或缺的职责。因此，是否能够在小学数学教学中进行数学核心素养的培养，对学生未来的发展至关重要。下面就如何培养学生的数学核心素养谈谈自己的做法。
一、问题情境导入，培养数学核心素养学习兴趣
数学核心素养本身是一项较为复杂的能力，可以有效帮助学生解决各种实际数学问题。所以，在小学数学实际教学过程中，真正将学生作为教学的主体，通过创造真实的问题情境导入，以此来激发学生的兴趣，促进学生去进行深入的思考，逐渐培养良好的思维能力。
例如，在人教版《三下》进行《年、月、日》教学的过程中，教师可以通过课件出示，问学生这是什么情景？生:这是五月一日工人欢庆节日的情景。五月一日国际劳动节简称“五一节”。每年的五月一日是全世界劳动人民共同的节日。然后指第二幅图，师：这是大家再熟悉不过了的节日，什么节？ 生：“六一”儿童节，每年的6月1日是我们儿童自己的节日。你还知道什么节日？生：七月一日党的生日，九月十日教师节，十月一日国庆节。然后再问，“今天是几月几日？”“你所熟悉的节日是每年的哪一天呢”，学生还举例了三月十二植树节，八月一日建军节。逐渐引出时间单位“年，月，日”。通过出示课件、提出问题，全面调动学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲，变“被动学”为“主动学”，为发展学生的数学核心素养打好基础。真正培养学生数学核心素养学习兴趣。
二、多元化学习方式，奠定数学核心素养基础能力
动手实践、自主探索、与合作交流作为一种新兴的教学模式，其能够让学生之间通过实践探索交流，使得学生的认知得以全面的升华。对教师来说，应当根据学生实际情况与教学目标，尽可能选择符合学生实际情况的学习方式，并帮助学生进行优化，使得教学形式、学生学习方式更为多元化，全面促进学生综合能力的发展。
例如，在人教版《四上》进行“平行与垂直”教 学的过程中， 第一步，教师可以根据座位顺序分为 4 人小组，事先发给每人一张白纸，告诉他们在这张白纸上任意画二条直线，会有哪些情况，选一位组长把组内所画情况记录下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二步，组长汇报，大致有这几种情况，“×、＝、+。第三步，让学生归纳，通过组内讨论，得出有相交和不相交两种情况，如果把两条直线再画长一些会怎样呢？发现又是相交，把“=”两条直线再画长一些，观察还是不相交，这时我们可以得出什么结论？生：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。第四步，再观 察“×、+”相交两种情况，学生拿出量角器量一量，它们所组成的角是多少度？当两条直线相交成90度时，这两条直线叫做互相垂直。通过不断合作、讨论、交流，学生渐渐享受到了探究的乐趣，而整个活动过程中，教师并没有针对学生具体的学习方式进行干涉，学生均能够根据自身实际情况，选择对应的方式进行学习，最后通过小组讨论的方式去进行完善，最终有效掌握了相关的知识内容。
三、生活化教学实践，积累数学核心素养生活体验
《新课标》明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。”数学核心素养的培养同样离不开生活化教学，通过生活化教学的引用，能够基于学生生活经验来开展教学，进一步拉近数学课堂与现实生活之间的距离，在有效突破教学重难点的同时，帮助学生积累数学核心素养生活体验。
例如，在人教版《三下》“位置与方向”教学时，片段一：师：同学们，谁来说说你们的前后左右都有什么？生1：我的前面有黑板，后面有板报，左面有作文园地，右面有标语。生2：我的前面后面左面右面有某某某同学。在复习了前后左右”的基础上，最把全班学生带到操场上，片段二：师：我们面向太阳，前、后、左、右各是什么方向？学生凭已有的生活经验，能够说出东，南，西，北四个不同方向。为了进一步巩固四个不同方向，同学们伸开手臂面对北方，说一说你的前面，后面，左手，右手各是什么方向。片段三：师：我们校园东南西北都有什么建筑物？把看到的物体记录下来。生1：我们的东面有教学楼，……生2：教学楼在校园的东方，……生3：我们的北面有校门，……在此基础上，再去学习例1学生就容易多了。
四、评价方式改革，夯实数学核心素养技能知识
根据《课程标准》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，要想培养学生数学核心素养，促进学生能力的不断提升，教师应当针对传统的评价方式进行全面的改革，目前，小学数学课堂发生了巨变，课堂上教师对学生的责备少了，表扬多了；打击否定的少了，鼓励肯定的多了。这种激励性评价，有利于调动学生的积极性和创造性。现在课堂上用的再多，频率再高的课堂评价语言是“你真棒”，“你真聪明”，“你真了不起”。像这样的事例屡见不鲜。
小学生数学核心素养的培养是新课改发展的重要方向，也是提升学生综合素质的基础所在，更是为祖国培养栋梁之材的重要途径。对广大小学数学教师来说，必须要高度重视数学核心素养培养的重要性，深入分析数学核心素养的内涵、内容，真正基于核心素养的要求来进行教学设计，将数学核心素养培养融入到教学的各个环节中来，以此来促进学生数学核心素养的全面提升，为学生未来的发展奠定扎实的基础。
论文作者:陈雷鸣
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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