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我校以加强德育的针对性，提高德育的实效性为突破口，精心构建德育的立交桥，从德育内容上不断完善四大教育系列。以爱国主义教育为主的思想教育系列，把集体主义教育、社会主义教育、革命传统教育、学习目的教育、国情教育、人生观世界观教育有机结合起来，根据各年级年龄心理认知特点，确定各年级德育目标和每学期德育主题，并围绕主题展开教育活动；以道德修养为主要内容、行为规范训练为主要手段的养成教育系列；以“学工、学农、学军”和“公益服务”为主要途径的社会实践教育系列；以“团校、党校”为主阵地的青年马克思列宁主义者培养教育系列。并努力加强五项基本建设，即校外德育基地建设、校友讲师团建设、心理辅导室建设、校园文化建设、班主任队伍建设。
一、架起心理健康教育与德育教育联系的桥梁
1.健全德育和心育的互联网络
素质教育的宗旨是培养学生坚定正确的政治方向，高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身心素质，较强的实践和动手能力。心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。为此我们首先建立和健全德育和心育互联网络，将德育工作外在规律转化为学生的内在要求。
按学校德育网络模式，设置心理健康教育网络。1987年我校建立心理辅导室，由校长直接领导并担任课题组长，负责德育的副校长和政教主任任副组长，年级组长任本年级心理辅导负责人，班主任兼任班级心理辅导老师，班级生活委员任学生心理辅导员。把学校的德育网络和心育网络结成一体，并有机结合。尽管德育和心育在具体目标、教育内容、实施方法上有所不同，但两者在教育中的大目标是完全一致的。心理教育对于改进德育工作有极大的作用。一是心理教育需要了解学生的心理特点，有利于提高德育工作的针对性。二是心理教育强调尊重、理解、信任学生，为德育工作创造了和谐、融洽、互相理解的人际环境。三是学生的一些不良品行往往是在不健康的心理下形成的。通过心理教育可以强化学生的内动机，从而不断认识自己，悦纳自己，以达到自我调节、自我完善的目的。近年来，我们注重德育的自律，致力于挖掘每个学生天赋的心理潜质，逐步形成德育规范的基础模式：即明理——激情——炼志——笃行——养心。五个环节相互联系，相互影响，形成一个统一整体，将德育规范内化为学生强烈的自我要求。教师对过去被认为有问题的学生再认识、再评价，捕捉每个学生的闪光点，用激励机制，启动学生心灵的闸门，完善其自身素质。对学习有困难的学生，教师掌握心理辅导知识和技能，找后进学生个别谈心，提高他们的学习信心，或采用一对一面批的方法，让他们领悟学习中的奥秘，品尝成功的喜悦，以增强克服困难的信心。95级(1)班女生共18名，期中考试后除两名外其余16人均成绩明显下降。班主任和心理辅导老师一起对其现状进行分析，找出妨碍女生进步的原因：接触面窄、心胸较狭窄、缺少远大抱负；自卑心强，自信心不足；习惯死记硬背，缺少思维的灵活性和发散性。于是从树立自信心开始，邀请著名女劳模、女科学家作讲座，帮助树立远大理想，扫清成才道路上的障碍；其次由优秀女大学生、女作家、女教师介绍成才道路上的刻苦钻研精神，帮助克服自卑感，树立自信心；任课老师千方百计开启发她们思维的闸门，为她们创造良好的学习条件和学习环境。三年后16名女生上大专线，其中一名自费生以636分的高分考取了七年制医科大学。
2.建立心理健康教育辅导员队伍
班主任在学校中处于特殊地位，他直接肩负培养学生身心和谐发展并使其成为有用人才的重任。由于与学生直接接触较多的缘故，班主任对学生的品格、人际关系、学习状况、生活习惯、个人爱好、家庭环境以及喜悦、痛苦、烦恼、忧虑等各种心态，能及时了解和发现。因此，班主任工作是对学生进行心理健康辅导的最直接和最有效的途径之一，如果班主任能把心理健康教育渗透到学生的学习、社会实践和各种活动中去，那无疑会促进学生心理素质的提高。我们十分重视班主任心理辅导培训，举办了全员培训班、上岗培训班、青年班主任培训班；举办心理辅导报告、典型案例分析、优秀班主任经验工作介绍；组织好主题班会的示范课；根据各班的不同特点，要求班主任确定心理辅导小课题，形成小论文，并开展交流。通过培训使班主任了解现代班主任的思维方法，明确班主任的导向功能、凝聚功能、激励功能和反馈功能等要素，认识中学生一般心理特点，初步掌握心理辅导的几种基本操作方法。同时班主任队伍建设也得到进一步加强，班主任在平时的教育工作中坚持热心、关心、细心、耐心、恒心和创新工作态度，积极参加“心连心”万名教师进万家活动。2000学年寒假中，班主任共走访了320名学生家庭，平时班主任每学期至少做到与每一位同学谈一次话。班主任在教育工作中，牢牢地抓住班会课这一重要阵地，有针对性地开展主题班会，解决班级中存在的问题，在2000学年第一学期中，全校有21个班级召开主题班会开放课，吸引众多师生的观摩。《受挫心理教育》、《从容面对高三》、《青春有约》、《我们的高中生活》、《我心中的集体》、《珍惜他人的信任》、《十七岁不哭》、《网吧诱惑》、《走近父母》等这些主题都从不同侧面反映当前中学生热点问题，及时帮助同学解决思想困惑，培养正确处理事物的能力。
3.营造和谐的心育外部环境
我们以心理辅导室为中心，多渠道开展心理健康教育。一是由心理辅导室牵头，按校、年级、班级三个层次，开展以“预防为主、治疗为辅”的群体发展心理辅导，开设心理辅导讲座。二是开展“个别心理咨询”，设置心理咨询信箱，配备四名心理辅导老师，设立心理咨询热线，通过明暗两条线进行。师生通过沟通、聆听、分析、诊断、目标、指导、效果几个环节对偶发性、间断性心理障碍进行辅导，对个别案例进行追踪辅导，1991年以来已有约200名学生得到帮助。三是建立试点班心理档案400多份，作好资料积累和典型案例的会诊工作。四是利用班级黑板报、班会课、家长会以及校医室等多形式开展心理健康教育，仅高三临考家长心理辅导就有2000多人次。在全校形成心理健康教育的氛围，使学生在这种浓重的氛围中，养成良好的心理行为和习惯。
4.带学生走出青春期情感误区
高中生正处在青春期，如何对学生青春期的心理及表现上的差异加以引导和利用，培养学生正常的人际交往能力，使之身心健康发展，是我校心理健康教育的一项内容。苏霍姆林斯基说：“教学生怎样对待感情（爱情），是教育工作最细腻的一面，主要教师要有真知灼见，把教育工作技巧和教育艺术结合起来。”因此，我们针对异性之间在行动上爱虚荣和好表现特征，努力提高其做人素质，规范异性之间的礼仪交往，引导其恪守“情书不言情，两人相交不言爱，同学相交不耍赖”的做人准则。对于相互吸引和爱慕的异性，首先要求他们“动于情、止于礼”，并引导他们互相鼓励，把精力转到学习上来，把情书变成异性之间鞭策学习的交战书。我们尽力开拓学生视野，把两人间的吸引力放到对所有异性身上，建立同学之爱、师生之爱、父母之爱。体育运动会、文艺演出等集体活动可以让异性之间充分显露自己的才干。学习的进步，道德品质的提高，异性之间的相互帮助和鼓励，可以培养学生的自尊心和自信心，化相互爱慕为前进动力，最终把异性之间的吸引力凝结成团结向上的力量。
二、拓宽学生在德育中的主体参与通道
在实施素质教育、深化教育教学改革中，必须转变教育观念，树立学生的主体意识，我们提出了让“学生当家作主，让学生管理学校”，将传统的教育活动形式改为现代的活动教育形式，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生在“做”中学。因此，我们必须尊重学生，相信、理解、关心他们，充分发挥他们的潜能，发展他们的个性，让他们放开手脚，鼓励他们敢想、敢说、敢做，培养他们的创新精神和实践能力。在各项活动中，学生的主人翁精神得到体现，积极性得到发挥，教师自身得到解放，师生的沟通渠道得到拓宽。
1.学生参与学校管理
(1)值周管理
利用高中学生觉醒的自主意识和勇于进取、敢于竞争的特点，让他们参与到学校管理工作中来，既减轻了老师的负担，又挖掘锻炼了学生的潜能。检查管理的项目也从十年来最初的几项发展成对全校学生从早上进校到晚上就寝全天在校行为全面管理，同时还负责图书馆、计算机房、实验室、食堂、厕所、垃圾箱、湖面等公共地区的卫生清理检查工作，值周前由政教处老师培训。提高思想认识，做到公正客观；明确值周任务，做到职责分明；了解劳动内容，做好身心准备。在一周内，通过公正客观的检查评比，准确到位的劳动，迅速快捷的反馈，使全校环境呈现管理有序、整洁美好的良好育人状态。
(2)住校生管理
在住校生管理组老师指导下，建立学生生活管理网络，由各寝室长、各楼层长、学生生活管理委员会三级组成，对全体住校生的生活、学习、卫生、纪律等全面实行管理，定期召开会议，每天组织学生检查评比，及时公布评分结果。生管会还组织学雷锋小组，帮助学习或生活上有困难的同学，对宿舍的一些常用公物维护修理，打扫公共场所等，使住校生生活安定，全身心投入学习。
(3)食堂管理
一千多师生就餐的食堂，我们同样采取了学生参与管理的办法，成立学生参加的膳管会。学生代表及时收集和反映学生对食堂的意见和建议，使食堂改进工作。增加了面包、粽子等早、中餐各色点心，还增加了快餐夜宵等供应。同时每天学生就餐的排队顺序也是由学生负责管理监督。
2.学生是德育活动的主体
我们坚持德育与学生体验相结合的教育方法，在各项活动中让学生主动参与，发表意见与建议。让学生在读书活动、青年志愿者活动、献爱心活动、主题班会、团会及文化活动中感受到德育的生命力。
每年的读书活动政教处布置后，各班委负责，利用团会或班会学习、交流、选择、推荐，工作层层落实，效果明晰可见，每年都有同学在省、市读书、征文活动中获奖。我们设立了一年一度的读书节，对学生的阅读情况作了调查，由同学们自己评出了“十本最喜欢的书”、“十本最想读的书”，推荐了“十本最应读的书”，并由语文老师和政教处共同开设了“嘉兴一中学生必读书目”，学生在读名著、学名人中受陶冶，长志气。
青年志愿者活动。各班级成立青年志愿者小组，有的定期到汽车南站、火车站、市图书馆、科技馆等参加服务工作；有的与孤寡老人、离退休教师建立定点服务；有的上街服务，协助交警执勤，清理乱张贴、乱停车。志愿者活动开展得广泛、扎实、有成效。
社会实践活动。每年寒暑假各班都组织若干学生小组，走向社会，走进南湖纪念馆等我校的十大德育基地，参加实践。同时写出社会实践调查报告和体会，多篇在省市乃至全国获奖。我校已连续多年被评为市级“社会实践活动先进集体”。
主题班会课。班委团支部针对本班学生的思想状态，帮助班主任确定班会课主题，协助班主任作好思想教育工作，积极地发挥学生自我教育作用。丰富多彩的主题班会课，反映了当代中学生思想的多侧面，使学生的才华得到了展示，也使学生能力得到一次提高。其中优秀的班会课《走近父母》、《青春有约》、《让我们同行》受到了校内外教师、家长们的好评，有的在电视台播放，还入选《全国中学生主题班队会例选萃》。
3.学生是校园文化建设的主力军
我校形成的“一二·九艺术周”、“五四科技周”、“秋季田径运动会”为龙头的三大系列活动，均以教师为主导，学生为主体展开。艺术周、科技周活动由学生自行组织、设计、主持，学生的多方才能在活动中得到培养与提高，学生的交际能力、自理能力、分析问题能力均得到了锻炼。其中一些栏目如“青春风采大赛”、“辩论赛”、“卡拉OK比赛”等已成为艺术周中学生广泛欢迎、踊跃参加的经典保留栏目。学校创设的“德育套餐”中有“一周新闻综述”、“心理辅导讲座”、“科技知识博览”、“学生行为习惯点评”等，其中不少都来自于学生的建议和创意，尤其是“学生行为习惯点评”完全由学生自己操作。由值周同学分头到各班点评这个班一周来执行日常行为规范的情况，或表扬或批评，以实事求是的针对性和实效性得到学生的欢迎。学生课余十分活跃，根据自己的兴趣爱好组织了不少学生社团“五彩螺文学社”、“史学社”、“天文兴趣小组”、“经济小博士”等，或赴江南小镇采访或在古域灿烂星空探秘或到工厂企业调查，丰富多彩的社团活动形成和谐、融洽、友好、合作的人际环境和健康向上的育人环境。
三、夯实分层实施德育目标的科学之路
1.进行党的知识早期教育，培养品行兼优的高素质人才
从高中生年龄特点来看，他们属于青年初期。高中是世界观、人生观和理想形成的时期。高中生逻辑思维能力增强，开始由经验型向理论型发展，时常体现出一定的独立性、批判性，富有求索真理精神。高中生关心政治问题，关心国家前途，开始探索人生真谛，对美好未来向往与追求特别强烈。因此高中德育目标必须把世界观和理想教育放在主导和核心地位。
(1)完善分层教育
第一层次：加强对全校学生党的知识教育。我们积极提倡课堂教育主渠道作用，充分利用书本，帮助学生了解党的历史。校团委、政教处积极开展各种专题教育活动，利用学校广播站、宣传橱窗等，通过组织学生参加社会实践活动、革命传统教育报告会、知识竞赛、演讲比赛、读书活动和升国旗仪式等，使学生对党的知识有初步的了解。
第二层次：办好骨干团员党的知识培训班，逐步引导学生向党组织靠拢。有相当一部分学生在培训班期间和结业后，向党组织递交了入党申请书，接受党组织的培养、教育和考验。
第三层次：办好入党积极分子培训班，用说理和举例、课内和课外、老师讲和学生讲、请进来和走出去结合的办法，使党课深入浅出。开展“十个一”活动，使学生入党积极分子进一步端正入党动机，树立全心全意为人民服务、为祖国现代化建设奋发学习的坚定信念，成为能够担当重任的接班人。后两个层次的培训班，已举办了16期，1100名学生接受了教育。共收到入党申请书411份，其中有295名学生被定为入党积极分子。
(2)探索多种形式
业余党校通过观看党的基础知识录像、专题讲座等进行理论学习。通过实践活动，如参观革命纪念馆、观看爱国主义影片、参加党的组织生活、走访老革命等形式进行教育。去上海南浦大桥、东方明珠塔、秦山核电站、嘉兴开发区参观。组织公益劳动，去贫困山区访贫问苦，让学生接触社会，了解社会。
几年来，我们共发展学生党员48名，进入高校后，他们都成了校系学生骨干，充分发挥了先锋模范作用。转入高校的84名入党积极分子已有二分之一入了党，其余也被党组织确定为入党积极分子或发展对象。党的知识教育，推动了学校德育工作，使学生的价值取向发生了明显的变化，关心集体、奉献社会之风盛行校园。
2.德育中渗透中华传统美德教育
传统文化不等于封建文化，其中的积极因素体现了中华民族特有的精神状态和高尚的道德风貌。弘扬民族精神，倡导传统美德，应成为德育工作的指南。我校探索传统美德教育在平时教育中的渗透，采取三年一系统的分段教育模式。每个年级都有一个教育主题，基本点是提高学生道德素质。高一年级以“养性”为主题，主要进行良知、正气、节操、胸怀的教育。高二年级以“立身”为主题，其主要内容是“以天下为己任”，进行科学的世界观、正确的人生观和价值观的教育。高三年级以“明智”为主题，其主要内容是“读书与明智”，教育学生崇尚科学、追求真理，明白事物的必然规律，追求完美，尊重客观规律，透过现象看本质。我们在全校学生中开展“正直奖”、“胸怀奖”、“孝心奖”、“爱心奖”的评选活动。
四、几点思考
多年的实践，让我们意识到，新时期的德育工作仍有许多让人思考和研究之处，还存在许多问题有待我们去解决。如：(1)德育手段单一，跟不上学生求新求异的思维。以二十世纪的方法去教育二十一世纪的学生，使学生缺乏兴趣，产生厌烦、甚至反感的情绪。宣传媒体的丰富，使学生眼界开阔，不满足传统的简单的德育教育模式，要求有所创新。(2)家庭教育的高期望和低水平的矛盾，使家庭教育与学校教育脱节，不能形成教育合力。家长将自己的不能实现的理想强加于孩子，较低文化水平导致了简单的、甚至粗暴的教育方法，使学生缺乏主见。(3)学生感情淡漠，追求实惠，贪图安逸，缺乏远大理想。独生子女的自私、眼高手低，社会家长的高期望值，社会小市民思想的盛行，使学生只看重自己的分数，封闭自己的感情世界，不愿表露自己的想法、观点。只求将来有个人发展的前途，很少考虑国家、社会对自己的期望和要求。(4)身心脆弱，经不起困难挫折。家庭对独生子女娇宠，只注意孩子的生理需求，忽视孩子的心理需求。孩子生理发展的超前和心理发展的滞后产生矛盾，形成了中学生紧张、焦虑、经不起挫折的脆弱心理。
针对以上情况，我们准备有重点进一步创新德育工作。(1)多投入，利用高新技术创新德育手段，改革德育形式。通过学生喜闻乐见、富有成效的德育手段，加强德育工作的针对性。(2)办好家长学校，建立家长委员会，强化德育意识，营造育人大环境。全社会努力，纠正错误的人才观念，改变只重分数，不重人品的现状。(3)强化青年志愿者活动，向社会奉献爱心，打开学生感情的闸门。(4)加强学生的心理健康教育，利用军训等各种方法，使学生身心得到锻炼。强化挫折教育，坚持以防治为主的发展心理辅导，使学生形成健全的人格、良好的心理素质。
躬逢盛世，我们的心情无比振奋。有幸参加与中华民族伟大的建设实践，我们感到无比自豪。沐浴着新世纪的曙光，我们踏实工作，敢于登攀抒写新的教育诗篇。我们将无愧于未来。
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