摘 要：声势律动可以提高儿童身心健康、陶冶情操、开发智力和培养学生的协调能力、表现能力和创造能力，还能增强学生自信心，为学习音乐奠定基础。在小学低年级，律动教学特别有效，它是音乐课堂教学的基本形式。有效运用律动教学，能让音乐课堂教学更有趣，让音乐学习更容易，还能充分调动起学生的创造力，让音乐课堂更丰富和精彩。
关键词：律动 趣味 表现
著名教育家陶行之先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”理解音乐，没有统一的标准与答案，这就给学生想象与创造提供了广阔自由的舞台。不管是从内容自己创编动作，还是创编节奏，教学中，应从一些短小、形象、生动、鲜明、故事性强，情节简单、动作性强的音乐律动开始，循序渐进。要充分发挥学生的主动性，给学生自由的空间去想象、去实验、去表现，让他觉得“我的课堂由我做主”。
一、声势律动在小学音乐教学中的意义
1.促进学生身心发展。小学阶段是学生成长的关键时期，同时也是培养学生对音乐兴趣的重要阶段，单一的音乐教学模式会让学生感觉乏味和枯燥，而通过声势律动，可以为学生创设良好的课堂气氛，进而促进学生身心发展。
2.训练和挖掘学生的节奏感。在日常生活中，学生的各种动作都为声势律动教学提供了素材，以身体为乐器，训练和挖掘学生的节奏感。小学生天性好动，声势律动虽然方法简单，但是运用于小学音乐课堂效果很好。
3.发展和培养学生的创造力。通过音乐律动，小学生在听到音乐后，身体会自然地做出一系列动作，这种即兴表演能够激发学生的创作以及自我表现欲望，培养学生的表现力和创造力，学生只有具有丰富的创造力以及想象力，才可以激发对音乐的感知，例如曲式结构的变化以及拍子变化等。
二、声势律动在小学音乐课堂中的运用对策
1.用律动充分调动学生的创造力。每次在创作情景性的音乐作品时，笔者都让学生自己或以小组合作等多形式大胆去理解、创编，再在好的律动中选择展示，给他们有一种肯定。
2.开课，让律动增加音乐课堂的趣味性。一堂课的开始是否有趣，往往是抓住学生的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者根据自己的舞蹈特长为学生设计了一套结合问好和发声的开课律动:通过高、中、低手势位置体验不同音高位置的问好;通过相互拍手加强互动与合作，拉近彼此距离;通过点头、拍肩、摇手、闻花等来进行歌唱前的热身。这样，在肢体语言更丰富的情况下，孩子们兴致勃勃地用律动来感受音乐的各种元素，自然、随意、开心地进入音乐课堂。
3.课中，用律动巧妙解决难点节奏和旋律。在学习过程中，难点节奏和旋律也可以用手势律动，将一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐内容用律动进行处理，变得形象生动，从而让学生容易理解并掌握。在教学中，要让律动成为一种良好的辅助形式贯穿于课堂。一堂音乐课中让学生适当地动一动，更能活跃课堂气氛，还可以把枯燥的音符变成走走、跑跑、停停，容易引发学生的兴趣。
4.表演歌曲情节，丰富音乐情感。任何教学过程中，都讲究一个情景和情境，音乐教学更是需要一定的音乐情感和情景来加以表现。感受歌曲音乐的舞蹈性为主线，从而学生跟着节拍准确地表演歌曲情节，比如学习《有个洋娃娃》这首歌曲时，歌词大概就是“我看见有个漂亮的洋娃娃，橡皮做的呀好玩耍。他名叫达果赞，不叫沙丽娜。哎呀，哎呀，价钱太贵啦”。这是一首很好听的歌，情节性很强，在歌曲表演环节中，教师可以组织学生们进行歌曲情节表演，一定要将《有个洋娃娃》这首歌曲的每一个情节都加以表现。再比如《多年以前》，这是一首抒情歌曲，歌曲内容为：“我纯真的微笑使你常留恋，你每句话都打动我心弦。赞美的话仍藏在我心间，多年以前，多年前。”在这种类型的歌曲教授过程中，教师可以通过先播放几遍，再通过讲故事的形式，将歌词大意进行讲解，那么学生不但能够快速地理解歌词的内容，而且也容易感受到整个乐曲的律动，丰富了学生的音乐情感。
5.营造音乐意境。在欣赏音乐作品的时候，一定要深刻感受和理解音乐所营造的意境，做到意境和心境充分融合。不同音乐作品的主题以及内容都有所区别，其意境也不相同，想要提高学生的欣赏水平，可以通过声势律动辅助。
例如，在学习《草原赞歌》的时候，教师要通过歌曲让学生感受到我国少数民族的文化背景，让学生体会到音乐的内涵和思想，在欣赏中融入一些带有蒙占族的特色声势动作，如叉腰跺脚、捻指耸肩，感受蒙古族的特色风情，激发学生的民族意识。
在小学音乐课堂教学中，教师要根据声势律动的基本原则，合理科学地将其应用于教学中，进而培养学生对音乐学科的兴趣，陶冶学生的情操，提高学生的审美水平和音乐素养，促进小学生全面发展。
参考文献
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论文作者:田静静
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
标签：律动论文; 音乐论文; 学生论文; 声势论文; 课堂论文; 歌曲论文; 培养学生论文; 《素质教育》2017年5月总第234期论文;