高中生物学教学中培养学生生态意识的探索，本文主要内容关键词为：培养学生论文,生物学论文,意识论文,生态论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如今，公众的生态意识已成为一个国家和民族文明程度的重要标志，也是当今社会实施可持续发展战略的客观依据。通过调查，发现不少学生缺乏基本的生态学知识，一些学生表现出极为自私的行为，只顾自己享受，不考虑全局利益，有的是明知故犯，这些都是生态意识薄弱的体现。高中阶段是学生人生观和世界观形成的关键时期，也是培养生态意识的重要阶段。现将本人的做法介绍给同行。
1 教师自我准备
1.1 转变传统的教育观念 生态学是生物科学的一个分支，也是生物学教学内容的一个重要组成部分。因此生物学教师要彻底转变生态教育是“分外事”、可有可无的思想，增强对生态教育重要性的认识；要充分认识到生态教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护生态环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到在中学开展生态教育对于提高全民生态意识有着极其重要的意义；还要转变生态教育“不着急，慢慢来”的思想，增强培养学生生态意识的紧迫感。
1.2 研究国外培养中学生生态意识的现状 当今，国际生态环境教育已由帮助人们正确认识生态环境、掌握解决问题的知识和技术，向促进人们树立可持续发展的观念、提高有效参与的技能方面转变。欧美国家的中小学生态环境教育，把引导学生积极参与和改善环境，采取对环境负责的行动，作为环境教育的中心和或目标。许多国家已把生态环境教育纳入中小学教育计划，结合各自国情开展生态环境教育，并制定了相应的大纲，指导中小学生态环境教育的发展，明确了生态教育在中小学教育中的重要地位。国外中小学生态教育方法生动多样如采用单独上课、渗透教育、专题讲座、课外活动、集中较长时间进行环境考察活动、利用野外活动中心或一些志愿者组织进行环保活动等。校外教育机构在中小学生态教育中起着重要的补充作用，生态站和某些公园等都为生态教育提供了实习场所。教学中还运用模型、图片、录像、多媒体等，使生态教育更直观，信息量更大。还有把生态教育与实际密切结合，注重培养学生的参与意识，注重培养学生对自然的情感。
1.3 确定生态环境教育目标 目标一是让学生真正理解掌握生态学知识，这是培养生态意识的基础；目标二是让学生了解生态危机，使学生产生生态忧患意识，这是培养生态意识的动力；目标三是让学生学习生态法律，增强生态法律意识，这是行动的指南；目标四是进行生态道德教育，培养生态道德意识，这是培养生态意识的最高境界；目标五是鼓励学生积极参与生态环保实践，用生态规律规范自己的行为，使学生选择绿色生活方式，这是培养高中学生生态意识的核心。
1.4 将生态环境教育的目标纳入教学计划 高中生物学课程目标之一就是热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念，其中包括对学生生态意识的培养。作为一名生物学教师，在备课过程中要结合教材内容，进行生态环境教育，提高学生的生态意识，并有计划地开设有意义的活动，让学生参与到生态建设中去。生态科学是当代一门崭新科学，其分支很多，涉及内容广泛。为更好地完成生物学科内生态教育的目标，教师要认真学习有关生态学和环境科学的新知识，并通过科技期刊、广播电视、网络资源等渠道，广泛收集资料，以便教学过程中利用。
1.5 提炼拓展教材的生态教育价值 根据生物学科内容的特点，充分挖掘高中生物学教材中与生态环境有关的知识，结合教材内容渗透生态意识。
2 培养高中学生生态意识的途径与方法
2.1 利用课堂主阵地传授生态学知识 生态学知识是培养生态意识的基础，通过调查，发现生态学知识的多寡与学生对生态环境的态度、行为有着密切的关系，生态学知识越多的学生，他们的生态意识越高，生态学知识贫乏者，他们的生态意识相对低一些，可见理解掌握生态学知识是提高生态意识的一个前提条件。
高中生物学教材中选取了一些生态学内容，教师应该很好地利用课堂教学，认真地讲解生态学知识，并以生态知识为载体，教育学生认真地对待生态环境问题，辩证地认识人与自然的关系：人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。生态平衡一旦被打破，人类自身的力量在自然灾害面前是微不足道的，同时，我们也应看到，生态系统也有规律可循的。人类只有掌握了这些规律，才能使生态系统向有益于人类的方向发展。为提高课堂利用率，利用多媒体教学，增加内容含量，插入真实录像，加深学生对生态学知识的理解。
2.2 组织专题讲座培养学生的生态忧患意识 学生在具有一定的生态学知识的前提下，还应具备一定的忧患意识，特别是在我国生态环境问题还很严重的情况下，没有忧患意识就很难产生自觉参与生态保护的决心，可以说，忧患意识是生态意识产生的动力。利用德育活动时间、课外时间，组织专题讲座“我国的环境现状”、“生物入侵”、“保护我们的家园”等，使学生对环境破坏的严重性有深刻的认识；激起他们对生态环境的危机感。当学生有了生态忧患意识，认识到生态环境必须保护，否则，人类将面临灾难，这样他们就会在日常生活中有意识地约束自己的不良行为并投身到生态保护，按自然规律办事中去。
2.3 介绍我国生态环境保护成就增强民族自信心
在教学过程中，过分强调生态环境的破坏情况，易使学生产生失望情绪，对生态环境丧失信心。因此，还应宣传建国以来我国的环保成就，增强学生的民族自信心。2005年8月5日，国家环保总局公布了我国在河北、内蒙古等12个省、自治区、直辖市新建的17个国家级自然保护区，至此，我国的国家级自然保护区已达243个，总面积8944.1万公顷，约占我国陆地的9.2％。就拿我们河南省来说，2005年5月来自河南省环保局的信息显示：建立自然保护区，已成为我省保护生物多样性的主要途径。截止2004年年底，河南省共建立自然保护区32个，其中国家级8个，初步形成以保护太行山、伏牛山、大别山、桐柏山等山区森林植被和黄河、淮河、长江等流域湿地为主，覆盖全省重要典型生态系统和国家重点保护野生动植物的自然保护区网络。通过介绍，使学生对当前的生态环境既有一定的忧患意识，又对生态环境的前途充满信心。
2.4。 利用生态破坏案例提高学生生态法律意识 法律是人们行为的一种规范，在日臻完善的法制社会中，只有懂得环境法律，树立环境法律意识以后，才知道怎样做是合法的，做什么是违法的。在教学活动中，适时地向学生宣讲我国近年来出台的一系列环境保护方面的法律法规，如《环境保护法》《海洋环境保护法》《水污染防治法》《大气污染防治法》《森林法》《野生动物保护法》《渔业法》等，同时结合典型案例教育学生。
例如，结合2005年4月22日“今日说法”案例：“那条梁滩河”让学生分析当时情形，讨论当地人们的行为违反了什么法？如果你是当地的领导，你会做出怎样的决定？让学生依据所学的生态科学知识进行讨论。
2.5 理论联系实际树立生态道德意识 生态环境保护是我国走可持续发展道路的必然选择，生态道德意识是生态意识的最高境界，生态道德对人们行为规范有着巨大的力量，在全社会特别是青少年中加强生态道德教育，在他们的心灵深处构建牢固的生态屏障，有着极其重要的意义。生态道德教育不是空泛的说教，而要结合与日常生活、社会生产密切相关的生态环境问题，所以生态道德教育必须让学生在切身活动中感受。组织、引导学生到户外对环境污染、生态环境及自然资源被破坏的现象或环境质量得到改善的情况进行实地调查、考察，通过调查，使学生了解环境污染给社会和人类带来的危害，增强学生的责任感，引导学生用生态平衡理论来审视人们在生产生活中的行为是否符合生态规律。当一个人有了生态良知感，有了生态正义感，他才会发自内心地保护生物，自觉保护生态环境。
2.6 创造机会培养学生自觉参与意识 自觉参与意识是生态意识的核心问题，公众积极参与生态保护是培养生态意识的最终目标。在上好生态环境教育课的同时，积极组织学生参加生态教育实践活动，参与栽树、植花、种草，参加校园美化、绿化活动，使学生在美的环境中感受美、创造美，培养热爱生活、创造生活的高尚情操；组织学生参观环保机构，了解有关人员为环境保护所进行的长期不懈的努力；通过“植树节”、“世界卫生日”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界环境日”、“土地日”、“水日”等与生态环境保护相关的节日，让学生参加生态知识竞赛、演讲、辩论等活动，使学生巩固所学的生态环境知识，增强生态意识。
通过参加各种实践活动，培养学生的实践能力，提高学生的环保热情，增强学生的使命感和责任感，从而自觉参加到生态环境保护中去。