山东省青岛莱西市第四中学邮编：266600
摘要：体育教学从古至今都是教师教，学生学的教学模式，这种模式在一定程度上保证了学生的学习秩序及学习效果，但对于新时代的学生来说未必适应。现代体育教学不仅要求学生学会，而且更要求学生会学、会教、会管理，提高自我控制能力及管理能力、社交能力、终身体育等技能。因此，体育教学要求进行教育者大胆改革，尝试创新，不断总结。通过体育教学，让学生成为真正的学习“主体、主导、主线”，通过体育课教学，让学生亲力亲为教学实践，为培养多样性人才做一个教育者应该做的事情。
关键词：参与、准备活动、教学实践、
体育课教学在初中阶段的教学当中占有重要的地位，是初中培养目标和学生生理、心理等特征所决定的。学生的学习动机，一般与社会责任感和当前学习、锻炼活动相联系。从小学升入初中，在各方面都是一个质的飞跃。进入初中后随着年龄、心理、生理等的变化，其知识、接受能力、经验的积累、辨别能力的提高等，对其今后的一生将起着不可忽视的重要作用。同时，在体育教学中，学生对于体育的理解也将更加全面、深刻，其兴趣也将更加广泛，体育教学中学生参加体育锻炼的自觉性也将更加主动，同时具有的团队意识及个人的表现欲也将更加强烈。他们都希望在体育项目上都有自己的一、二项特长，将来在社会上多一份竞争实力，充分发挥初中学生好动、动手能力强的特点。现在社会竞争激烈，各方面的压力比较大，体育教学可以教育学生在锻炼中的各种生存技巧：体育锻炼可以提高学生的抗压能力及耐力；提高应对失败带来的打击能力；提高成功后对人的冲击力；提高适应社会的生存能力等等。根据多年的教学经验，可以从以下几方面来浅谈初中学生参与体育课准备活动与教学管理的实践情况：
一、运动动机和运动兴趣的培养
体育教学与其它各门学科一样，也是教师与学生的双边活动关系。在教与学的关系上不是仅仅依靠教育单方面的热情就能获得良好的教学效果的。教学20多年以来，针对初中学生爱动及有强烈的表现欲望的特点来看，我们在体育课的教学上进行了大胆的改革，让学生参与到体育教学的管理当中，比喻：体育课的准备活动、分组练习时的负责制，起初在体育老师的指引下慢慢变成学生根据课的内容及要求，有针对性地让全班学生（分成若干小组）轮流带准备活动和负责管理本组组员。
老师对于工作能力较弱的同学给予热情的帮助、鼓励和勉励，消除他们的自卑心理，提高他们的自信心，同时教育学生要互帮互学，充分提高团队意识；对能力强的学生在鼓励的同时又应提醒他们虚心学习其他同学的长处，让全体同学共同进步。这样做的效果，不仅克服了过去单调、呆板的“兵营式”、“高压式”、“强制式”的教学模式，同时又引导初中学生好动及好表现的天性向自觉主动性及管理模式上靠紧，充分发挥了学生们的积极向上的主观能动性。比喻：为了本小组得到好的名次、好分数，或是得到好评而积极参加体育锻炼。同时我们还采取了体育分数和学生带操、参与管理能力教学挂钩的办法：如出勤、表现和组织管理能力，占15分；体育与卫生保健基础知识，占20分；身体素质与运动能力、运动技术、技巧，占65分。
二、培养学生思维能力和动手能力
教学中，教师应提前把课程的内容、教学要求告诉学生，让他们认真作好准备。根据体育课常规原理、原则，要求他们编出形式多样、动作全面、方法新颖的准备活动，给人以美的享受，并要求全身活动开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种方式可以以小组的形式讨论、汇总，由小组长负责记录（轮流），并在教学中实施，由教师监督和指导，使学生的能力慢慢得到提高。
这种方法的好处是：同学们可以回到家中找资料、拜老师，对着镜子练习动作、口令……，甚至把家长当作学生，充分调动起学生的积极性。这样，不仅培养了学生动手能力和创造力、创新力、想象力，更为学生上岗（甚至终身体育）打下坚实的基础。
三、培养学生的社交能力和组织能力
在活动的管理中，会出现个别同学不配合、不服从管理的现象；又有同学平时因小事不和而相互不讲话的现象。通过体育课这种教学模式的实施，可以提高学生因为了完成任务并争取好成绩，他会主动地去做思想工作，并作自我批评（老师引导下）要求合作。无形中同学的关系得到了改善，既锻炼了学生的社交能力、组织能力，同时又培养了学生之间的感情，增强了同学间的凝聚力，达到了团队合作的意识，从而达到了教学目的。
四、培养和增强学生的组织纪律性
过去的初中体育教学，教师要花大量的时间和精力用在组织管理和教学秩序上，费时、费力的同时，大大地影响了教学质量。实施学生参与教学管理的方法后，初中学生的组织纪律性和自觉性都增强了，对体育课的兴趣大大提高，积极性充分得到了调动，孩子的自我表现欲望得到了用武之地，并得到了同学及老师的鼓励和肯定，充分地满足了学生的争强好胜心，体育教师也从被动型的“消防式”管理，变为主动型的指挥式管理。教学计划的实施也就有充分的时间和精力得以保证，从而提高了教学效果和教学质量。
五、教学模式的分段实施
在新生刚到校的第一学期（或是期中考试前）必须打好基础。先培养体育骨干带操，逐步全班展开，要利用室内理论课给学生讲解青少年生理、心理特征、体育课结构，以及准备活动原理、原则、正确口令技巧等。
根据课堂教学的实施情况，老师再利用业余时间指导学生备好单一的“准备活动”课，并作具体内容安排。课堂上要帮助能力较弱的学生带好操。学生领着做准备活动有时针对性不强，教师要根据具体情况进行集体领操示范，课后要认真做好总结，进一步提高准备活动质量和管理方法。
在此过程中，要正确处理好教师为主导，学生为主体，课堂为主阵的课堂教学“三为主”的关系。具体要求是：教师不能因学生参与课堂教学管理而忽视备课、上课、课外辅导等教学环节。由于教师在课堂教学的时间、精力都较过去有数量上的保证，更应在质量上下功夫。如：具体教学细节上可多考虑些；教学中要多观察、多指导；课后须针对课堂上出现的薄弱环节及时采取措施，尤其是体育基础较弱的学生要重点辅导、帮助，做到一个也不能落下。此外，重视学生身体素质训练和思想品德教育，把德育教育始终贯穿于整个教学过程当中，重点强调做人的重要性。课后要有课外作业《比喻：每天做几个仰卧起坐（女生）、几个俯卧撑（男生）》等。下节课内容要提前告诉学生，课外活动与课堂教学内容的衔接等，都应周密考虑安排，具体落实措施。
总之，体育教学和其他学科虽然都是课堂教学，但在本质上又有很大的区别，体育教学既要教会学生自觉学习，会学习，更要教会学生会组织、会管理、能管理，使所教同学真正地成为一名新时代的合格人才。
论文作者:咸跃松
论文发表刊物:《未来教育家》2019年08期
论文发表时间:2019/9/20
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