（恩施市芭蕉侗族乡中心小学,湖北省 恩施市 445033）
摘要：伴随着教育体制的改革，新的教学大纲要求我们在小学数学教学实际中为学生树立生活化教学理念，并且将教材知识与生活实际问题紧密结合，进而帮助学生树立正确的数学思维，并让学生能够在生活中利用数学思想解决生活实际问题。接下来，笔者就结合自身多年的教学经验，简单谈一谈如何开展小学数学的生活化教学。
关键词：小学数学；数学教学；生活化
1引言
数学是一门逻辑性较强的学科，其内容抽象难懂，因此对于年纪较小的小学生来说，会难以理解，传统的教学模式会使小学生对于数学学习失去兴趣，从而加大数学学习的难度，因此要将数学学习更加贴近生活，使小学生在学习数学过程中理解的透彻，从而对数学学习不在产生恐惧的心理，还会在其中体会到数学对于生活的价值，以此来为接下来的数学学习奠定坚实的基础，从而更加优秀的发展。
2小学数学教学中存在的问题
2.1教学观念停滞不前
传统的教育观念在人们的心中根深蒂固，传统的教育方法就是在课堂上将知识传授给学生，但是随着时代的发展以及社会的进步，对小学教师的要求也就越来越高，这样的教学方法显然跟不上时代的步伐。在传统教学方法的影响下，很多教师工作积极性不高，几十年如一日，没有创新意识，固守传统的教育理念，这样不仅使学生错过了创新意识培养的最佳阶段，还很难将所学知识运用到实际生活中去，解决实际性问题，从而难以达到实质性的教学效果。
2.2 数学教学与实际联系不密切
在小学数学教学过程中，大部分教师不了解班级内学生的真实水平，无法做到因材施教，在备课过程中没有根据学生的实际情况进行备课，在实际的教学过程中时也就无法将理论知识和实际生活相联系进行教学，达不到预期的教学效果。
3小学数学教学实践中生活化教学的必要性
以小学数学教学为例，教学实践中存在的问题具体表现为：第一，教学侧重点不够明确，教师过度依赖数学教材，概念性和学术性数学习题较多，缺少针对性和实用性教学；第二，教师在教学过程中占据绝对支配地位，灌输式的教学方式限制了学生主体地位作用的发挥；第三，课堂教学结构不合理，教师过于注重培养学生的知识积累以及习题的训练，忽视了学生思维能力的提升和学习兴趣的培养，使得课堂教学内容缺乏生活化实践应用性。增强小学数学教学生活化是新课程改革背景下的必然趋势，将生活中的实物和数学教学内容相结合，生动形象地表现出抽象的数学知识概念和运算解题思路，便于学生的理解和掌握。可以说增强小学数学教学生活化，不但有利于培养学生的数学探究学习兴趣，提高课堂教学效率和质量，而且还有利于学生的数学实践应用能力的提高，促进学生全面发展。
4小学数学教学生活化的实践
4.1结合理论和实践，提高学生的综合能力
在课改要求影响下，我国小学基础教育中的数学教学目标发生了根本改变，以应试教育教学目的的目标已经变成了多元化的教育目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课改要求小学数学教育除了传授学生知识外，还要结合数学基础理论知识，做好学生数学知识实践运用能力的培养。同时，在教学中，教学必须确定教学目标，要有目的的诱导学生通过生活化视角去理解数学知识。比如，在“百分数”一课的教学中，教师可以询问学生“同学们经常在周日休息时去超市购物，那么商品后面所标注的百分数都代表什么含义呢？我们该如何理解呢？”此时，教师可要求学生带着问题去阅读课本、并通过小组讨论的方式探究问题，当学生总结出结果后，教师则可以总结学生的成果，并渗透相关知识，帮助学生更好的理解数学知识。
4.2创设教学情境
开展小学数学生活化教学，教师应该在教学的实际过程中为学生积极创设教学情境。作为教师，我们知道，情境教学是实现数学生活化的有效办法，因此在进行小学数学教学生活化的实际过程中，教师要善于为学生创设教学情境，进而更好地实现教学目标，在提高学生学习兴趣的同时，降低学生对于数学知识的理解难度，并培养学生的数学思维，让学生体验学习数学的乐趣，增强探究数学知识的欲望，从而让学生能够将数学知识与生活实际联系在一起，感受数学知识的魅力所在。例如笔者在进行《长方形与正方形的面积》这节课的教学时，就积极地为学生创设了教学情境，同时引导学生通过实际观察得出长方形与正方形的面积公式，在本课之后，笔者针对学生的思维探究为学生布置了具有针对性的课后作业：“如果你的家里有四百米长的绳子，那么怎样才能用这四百米的绳子围成一个面积最大的四边形？”学生们针对这一问题在课后进行了深入的思考，并最终得出结论：将这四百米的绳子围成一个正方形，才能使四边形的面积最大。经过了这样的思维探究以及情境设置，同学们的思维得到了最大程度的调动，同时也将数学知识与生活实际紧密结合在了一起，利用所学知识解决了生活中的实际问题，使学生对于本课的理解更加深刻。
4.3教学过程生活化
数学教学过程中本身就是一个循序渐进的过程，学生的思维是需要从感知到理解的过程的，教师在小学数学课堂教学中，实现教学过程中的生活化，是有利于提升学生的学习能力的。教师在数学教学中融合实际操作和模仿生活情境等实践活动，帮助学生有效丰富实际生活的表象，在动手动脑中不断培养学生的创新意识。比如教师在教学《买文具》过程中，就可以有效结合教材内容，为学生创建“买文具”的生活情境，借助这样的情境，来讲解人民币，带领学生了解不同面额的人民币，通过买文具这样的一个购物活动，让学生认识圆角分之间的关系，并掌握不同面值人民币之前的换算关系。比如在《圆柱和圆锥》的教学过程中，教师就可以利用两个等底同高的空心圆柱和圆锥，让学生通过实际操作，来发现等底同高的圆柱和圆锥之间的关系，这样学生就能够牢牢记住等底同高的圆锥是圆柱的三分之一，学生在这样的教学模式下，能够更好的激发学生对于数学学习的积极性。
5结束语
综上，小学数学教学生活化是素质教育改革的必然趋势，这样不但可以帮助学生理解和掌握应用数学知识，增强数学课堂教学的实效性，还可以提高学生的数学知识的实践应用能力，灵活地运用数学知识解决生活中的实际问题。为此，应当科学合理地进行课堂教学规划，增强小学数学教学的生活化。
参考文献
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[3]付小芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中华少年,2017,(32):118.
论文作者:刘延应
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年1期
论文发表时间:2018/12/25
标签：学生论文; 数学论文; 生活化论文; 教师论文; 情境论文; 小学数学教学论文; 数学知识论文; 《信息技术时代》2018年1期论文;