黑龙江省农垦建三江管理局创业农场中学教师 杨婷婷
摘要：在新课改的要求下，课堂教学越来越注重学生的主体地位。物理实验作为学习物理学的重要的组成部分，也同样应该转变其主导的角色。学生作为学习的主要组成部分，必不可少的要切换自己的角色扮演。
关键词：新课改 物理实验 角色转换 合作探究
观察和实验是物理学科的最大特点，二者之间不可分割。作为一名初中物理教师，在新课改的要求下，更要懂得如何与时俱进，随着新形势下的教学改革而更改教学方式，特别是在物理实验教学上的更改。本人根据多年来的从教经验，结合当下的改革形势，就初中物理实验教学方面做以下分析和讨论。
一、通过实验，激发学生的学习兴趣
物理实验的编排丰富了学生的无聊的学习生活。学生通过亲眼见证，亲自体验，遇到问题时及时提出，教师及时引导学生解答，学生亲自动手证实，可以让学生对所学知识理解的更加透彻。
在学生第一堂物理课时，我会做大量的小实验，引起学生的兴趣。如课前准备好剪碎的纸屑，将它们放在正在放音乐的物体上，纸屑随着音乐的节奏而跳动；将兵乓球放在漏斗的下方，用力向下吹气，乒乓球不会落下；停止沸腾的水，在烧瓶底部浇上冷水后，水又重新沸腾起来了……这些实验现象是怎样产生的呢？从而引起学生的好奇心并陷入深思。
二、演示实验中教师地位的转变
传统的演示实验是教师站在讲台上进行演示，而学生负责观察分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课改的要求下，教师和学生的角色进行了互换，转变成了以学生为主体，教师作为辅助的角色。演示实验，我们也可以转换教师和学生的角色地位。课上鼓励学生大胆上前进行演示，其他同学可以就该同学的实验过程引发讨论。以八下物理中大气压强实验为例，让一名学生到讲台前演示，教师引导学生先将杯子内装满水，告诉他在不留空气的前提下将盖子盖在水杯上，并让学生思考为什么？然后让该学生将水杯倒置，问学生看到了什么？引发学生的思考。再让另一名学生准备好一个剥好的煮熟的鸡蛋，放在一个直径比鸡蛋略小，内部较热的瓶子上，让学生注意看到了什么。最后由一系列的演示实验引出本节课的学习重点。学生在轻松愉快的氛围中，很容易地被带入知识的海洋。
三、分组实验的合理安排与设计
物理实验一直是中考必考的一种类型题，对于分组实验，要求学生能够熟练的掌握，会分析实验中所产生的误差，能够通过实验解决实际中遇到的问题。对于探究性的实验，要求学生能够掌握实验的七个环节，由提出的问题引发猜想，通过一系列的实验最终得出结论，最后小组间讨论总结。还有一类实验是测量性的，这类实验就要求学生知道实验目的，需要的工具有哪些，实验方案……在做实验前，教师要对学生准备的这些内容加以指点、修改，带领学生分析实验中的注意事项，以确保实验的顺利进行。物理教师还应在学生实验前自己多次进行实验，把自己在实验的过程中遇到的问题整理出来。有必要的问题还可以在学生实验时提出，引起学生的注意，询问是否有好的解决方案。
以测量固体的密度为例。学生在实验前，需要将实验的方案设计好，同时还要会使用天平和量筒这两个测量工具。在使用一种工具前，我们通常是要观察，以便了解它的量程和分度值的。在本实验中不同的设计方案会产生不同的误差。比如先测物体的质量还是先测物体的体积，不规则固体的体积怎么测，实验的这种顺序会产生什么样的误差，如何减小误差等等。在实验的进行中，教师可以让学生自行进行相互监督，严格按照实验要求进行操作，指出周围同学在实验中的错误行为，并分析这样做的后果是什么。在实验完成后进行数据记录时，要使学生掌握正确的读数方法，以及正确的记录方式。最后，根据实验中得到的结论，小组间展开合作，一起就实验结论展开讨论，多分析，得出大家普遍认同的规律。
与其他学科不同，物理实验是物理学的一个鲜明的标志。新课改下，课堂教学更加突出学生的主题地位，物理实验教学同样也要以学生为主体，培养学生学科兴趣的同时，也要让学生掌握学到东西。学生通过实验所获得的这种能力，在今后的生活中也会用到。为此，物理教师一定要对物理实验重视起来，在实际操作后，还可以通过其他方式对学生的掌握情况进行考核，使学生达到真正意义上的理解和掌握。
论文作者:杨婷婷
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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