关键词：核心素养、初中生物、教学理念、科学思维
在生物教学中要培养学生的核心素养，就是要学生在学习生物知识的过程中形成适应社会和个人发展的必备品格和关键能力，以更好的进行学习和工作，提高学生的学习质量。在生物课程中教师需要重视对学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等要素的培养，利用各种教学方式对学生进行指导，渗透各种生物理念，引导学生进行思维的发展，让学生形成对生物知识的有效认识，培养学生良好的科学观念，促进生物核心素养的教育培养。
一、基于核心素养的初中生物课堂教学的现状问题
1、有些教师总是在重复课本中的知识内容
在生物教学中教师要培养学生的核心素养，就需要教师让学生进行思考分析，创新各种生物教学方式，指导学生对各种生物知识进行理解和掌握，提高学生的科学观念，促进学生良好的思维能力，但是在实际教学中总是有些教师习惯采用传统方式进行课堂教学，重复课本中的知识，对学生进行灌输，让学生进行死记硬背，实际上很多学生的学习效果并没有达到教师的预期，即使取得了好的成绩，也只是应试教育下的考试成绩，而不是对学生核心素养的有效培养。
2、学生在生物学习中没有形成有效的思考
基于核心素养的初中生物课程教学中，学生是当之无愧的教学主体，也是教学活动的核心要素，教师教授学生各种知识，就需要学生自己进行思考和领悟，提高学生的学习能力，让学生形成良好的生物观念。但是在应试教育 的影响，依然让学生以完成课本中的任务为目标， 由教师安排学生进行各种作业，背诵相关的知识，通过有效的练习完成对课本知识的掌握，这种教学方式有一定的作用，但是学生在具体的学习中并没有进行独立的思考，对生物知识无法形成自身的思维模式，影响了学生科学思维的培养，更是不利于学生科学探究能力的提高。
二、基于核心素养的初中生物课堂教学的具体策略
1、结合核心素养理念，创新生物教学模式
在初中生物教学在教师要培养学生的核心素养，就不能总是让学生进行对课本知识的学习和背诵，而是需要引导学生进行主动思考，对各种生物知识形成有效的理解，培养学生的生命观念，提高学生的科学思维，促进学生的全面发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在生物教学中教师要坚持学生的课堂主体地位，根据生物教学内容，创新生物教学模式，提高课堂教学的质量。教师可以根据教材设置各种教学情境，需要学生的兴趣，引导学生进行科学探究，促使学生形成良好的生命观念，还需要重视学生的生物实验教学，让学生通过实验深入学习生物现象，培养学生的科学探究能力。
2、根据教材设置情境，培养学生生命观念
在生物教学中教师可以在课前分析教材中的知识，然后根据教学需要，设置相关的教学情境，让学生在独特的情境中进行学习探讨，提高学生的课堂积极性，引导学生在学习中认识到生命观念，促进学生核心素养的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中生物课程中关于“花的结构和功能”的知识时，教师可以组织学生进行对课程知识的分析讨论，利用多媒体视频将“开花”的动态图片在学生面前展示，引发学生的思考，让学生分析我们生活中的“随手一摘”对植物有何影响？还可以利用视频让学生仔细观察，从而培养学生的科学思维能力，形成对生命的认识，促进学生形成尊重自然生命的生命观念。
3、组织相关生物实验，培养学生的科学探究能力
在初中生物教学中教师需要重视实验教学，通过各种实验让学生了解相关的生物知识，提高学生的生物实践能力，也可以给学生的自主学习探究奠定基础。因此教师可以在课程教学中多组织学生参与一些观察实验，提高学生的科学探究能力，促进学生良好的科学态度。
例如，在指导学生学习人教版初中生物课程中关于“光合作用”的实验时，教师可以组织学生进行对具体的实验探究，教师可以通过在实验室中进行对学生的实验指导，鼓励学生根据需要自己进行简单的小实验，引导学生逐步掌握相关的实验步骤，提高学生的实验探究能力。
三、结论
综上所述，基于核心素养的初中生物课堂教学中，教师要转变过去的教育理念，积极开展生物教学方式的改革创新，适应学生的学习需要，创设生物教学情境，组织学生进行各种观察实验，提高学生的科学思维和科学态度，培养学生良好的科学探究能力，促进学生核心素养的培养。
参考文献
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[3].基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力的培养[J].唐丽娟.?中学生物学. 2018(03)
论文作者:张应春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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