摘要：随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，在我国小学教学中，体育这一学科占据越来越重要的位置，体育与其他学科不同，实践性较强，并且能够有效帮助学生强健体魄。小学时期的学生由于年纪小身体骨骼尚未发育完全，因此要采取不同于其他高年级的体育教学方式，引导式教学模式成为当下广大体育教研人员采用较为普遍的一种教学手法，可以有效引导学生成为体育课堂学习的主体，并且能够根据学生的实际情况从而开展具体的教学活动，提高小学体育课堂教学效率与质量，提高学生体育综合能力。
关键词：引导式教学；小学体育；应用策略
引导式教育起源于20世纪20年代，具体指的是通过引导教育达到提高能力水平的一种教育手段，利用其娱乐性来激发学习兴趣，最早用于医病于患者，近年来广泛被运用到中小学的教学当中。随着小学体育这一学科逐渐被重视起来，有效将引导式教学模式应用到小学体育教学当中是非常有必要的，引导式教学方法既可以有效将传统单一的课堂教学模式进行创新，还可以利用其娱乐性有效提高学生的课堂参与度，激发学生体育学习热情，更好的提高体育综合能力。本文将重点对引导式教学方法在小学体育教学中的应用进行分析与研究，并提出应用策略，供参考。
一、有效应用情境引导教学方法
在小学体育教学当中，情境引导教学主要指的是，有效为学生建立良好的情境从而展开具体的体育课堂教学内容。举个例子，足球被誉为“世界第一运动”，并且是体育界最具影响力的体育运动，在我国小学体育教学中占据非常重要的比重，因此在足球教学中有效应用情境引导教学法对提高学生的体育能力足球能力起到促进的作用。足球教学内容主要包括传球、停球、运球、头顶球、假动作、抢截球、守门员技术等等，基于以上教学内容，教师可以有效结合情境引导法来推动小学体育足球教学顺利开展。
首先，体育教师可以为学生准备关于足球的视频教学内容，以视频动态的教学形式可以更好的吸引学生的注意力，使得学生集中注意力观看有关于足球的教学视频，以及足球的起源等等，提升学生的学习兴趣，然后教师还可以利用多媒体设备为学生播放足球动作分级的动态图片，让学生更好的掌握足球运动技巧与步骤，然后在学生认真观看的同时，教师还要在同学间进行“穿梭”加以语言进行讲解，让学生更加清楚了解足球具体动作，增强学生对足球的认知，然后还可以将足球精神“奉献、实干、协作”告知学生，让足球的正能量感染到学生，从而更好的激发学生对足球的学习热情。
其次，教师在具体教授学生关于足球的传球以及运球时，可以在操场运动场地适当设置一些障碍，展开一场运球过障碍的小竞赛。教师先为学生进行示范，首先教师先带球过障碍完成一来一回障碍跑道，然后引导学生运球过障碍的技巧，比如教师可以先找一名学生首先进行运球过障碍，当学生带球开始小跑过障碍时，教师就可以跟随一起小跑，然后学生带球不足的地方教师加以纠正，并给予鼓励，鼓励学生凭自己努力，完成一来一回障碍赛道运球。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当教师跟随过一名学生带球过障碍以后，大概就知道学生容易出现失误以及技巧掌握不全面的地方在哪里，然后在对全体学生进行重点辅导，然后有效对学生进行提问，还有哪些地方是不清楚的，另外教师还可以有效利用多媒体设备，多多为学生播放关于足球运球的动态视频，更好的提升学生学习足球的热情，想要亲自实践足球运球的热情，从而更好的提升学生足球能力和体育综合能力，最后将学生进行分组，展开小竞赛，取得冠军的小组给予奖励，较落后的小组给予充分鼓励，尊重学生间的差异性，更好的鼓励学生学习体育，利用多媒体构建的良好教学情境，不仅有效提高学生学习体育的兴趣与热情，还能切实的提高学生的体育综合能力，益处颇多。
二、有效应用问题引导教学方法
在小学体育教学当中，有效应用问题引导教学方法可以有效提升学生的体育思维能力。还是以小学足球教学为例说明，在足球教学当中，最为重点的还是有关于足球规则的教学，有效让学生掌握足球比赛规则，是培养学生拥有正确的体育精神的重要体现。小学时期的学生因为其年龄较小，为文字居多的足球规则教学接受能力较低，因此教师就可以有效利用引导式教学模式中的问题引导教学方法来有效解决这一问题，比如，教师为学生进行足球规则具体讲解时，在边阅读准确规则内容的同时，可以不断对学生进行提问，举例说明，当教师阅读到“如替补队员未经裁判员许可擅自进入比赛场地，停止比赛，对擅自闯入的替补队员处以黄牌令其退出比赛场地”这一规则时，教师为了能够吸引学生兴趣，就可以相学生们提出问题：“这一行为为什么会犯规呢，你们是怎么想的？”然后就可以引导学生们各抒己见，畅所欲言，激发学生对足球规则的学习热情，再比如“在比赛中若其中球员下场后找对内替补人员上场，不可以选择擅自闯入的替补队员进行替补”这时教师就可以再次提出问题：“这次明明是经过裁判同意更换替补队员，为什么不能找刚才擅自闯入的替补队员呢”等等，这样一系列的提问，都是为了更好的激发学生的足球学习热情，将枯燥乏味的足球规则教学，变得生动有趣起来，更好的让学生掌握足球的各种知识，并且通过提问的教学方式，也可以更好的帮助学生锻炼体育思维能力，并且在一定程度上提高学生的自主思考能力，以及体育能力，从而有效通过引导式教学，真正的喜爱上体育这一学科。
三、结束语：
综上所述，有效将引导式教学模式应用在小学体育教学当中是非常有必要的，是提高小学体育课堂教学质量与效率的重要途径，并且对提高小学生体育综合能力以及形成体育综合素养起到促进的作用，因此广大体育教研人员应打破传统体育课堂教学的不足，不断对引导式教学模式进行更深一步的探索与开发，从而更好的提升学生体育学习能力，使得小学生的课堂学习质量得到充分保障。在教学过程中向体育动作展示与概念知识相结合，更好的激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的参与到体育活动当中来，提高学生课堂参与度，实现高质量的小学体育教学课堂。
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论文作者:陈忠
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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