2014年我国开始正式启动新高考改革，这次改革是高考实施以来最重要的教育变革。基于新高考改革的背景下，考试由"一考定终身"的模式转变为"高考成绩+学业水平考试"的模式，从学生的综合素养和综合评价进行多元化录取。"选课走班"的出现，是现代化教学技术手段，相较传统的选课方式，这种方式让学生的主动权得到落实，节约资源，提高学习的效率，为此本文对湖南省娄底市第一中学实施的"选课走班"进行分析。
一、选课走班的相关内容
（一）选课走班的内涵
"选课走班"是高中新课程改革教育的主要特点，出发点是培养顺应时代发展的新型人才，满足不同类型学生的需求。在确保每位学生可以达到预期设定的教育目标，对各学科进行分析设计，供不同潜力的学生选择。"选课走班"是新课程改革的亮点，这种选课方式可以拓展学生的技能与知识，让学生的兴趣和特长得到充分的发挥。
（二）选课走班国内外研究的现状
国外的教学软件相较我国开展早，并且完善成熟。70年代美国建立了国家科学基金网。国家科学基金网可以申报课题，查看课题的进程，并且教学教育系统较为完善，不同国家的学生可以利用互联网技术系统完成报名和选课等学生生活。美国的"选课走班"是顺应时代发展的体现，发展的核心是基于课堂建设。美国的"选课走班"的课程具有丰富多样、层次化的特点。现阶段国际上有数百所的学校开始实施了"选课走班"，并且对教育的发展具有重要的意义，为世界各地培养了大批的高水平人才。随着我国教育模式的不断改革，各地区的学校开始逐步落实"选课走班"的模式，实现了资源共享、强强联合的目标。高中学校教学规模不断扩大，无论是管理工作还是课堂教学都采取"信息化管理水平"，网上选课是开展教学的重要部分。但是我国高中阶段的科学技术信息化水平和高校有较大的差距，符合高中学校网上选课的系统比较少。
二、选课走班的实施困境
（一）学校教育理念
"选课走班"主要是一种选择性教育模式，是基于尊重学生的前提下完成的，可以满足学生的个性需求，让学生可以根据实际能力和性格特点，选择适合的课程。学校对"选课走班"的教育理念直接决定"选课走班"的性质，同时学校的教书育人理念是转变课堂教学的关键因素。当前"选课走班"在我国大部分高中学校开始实行，主要原因是高考制度的改革，只有小部分的学校是站在学生的角度考虑问题。"选课走班"的本质是建设具有选择的课堂，通过多元化的课程形式满足不同类型学生的发展。采用统一的标准衡量学生不利于培养学生的综合素养，不能更好的挖掘学生的潜力。面对当前"大班制"的课堂形式，学校只有合理利用学校的师资力量和基础设备，将"选课走班"的形式逐渐融入在课堂中，才是学校最佳的选择方案。
（二）树立育人立意
高中课堂教学内容和形式是实现"育人"的关键因素。在新高考改革背景下，要求学生是课堂中的主体，学校积极鼓励教师转变课堂模式，向自主和探究及合作的方向转变，实现学生的"被动者"地位。新课程要求教师在课堂中侧重学生的实践和自主，构建共同学习的主体，合理的划分小组，开展教学活动。但是将同一层次的学生划分在一个小组，不能确保小组内学习的效果。因此需要教师从班级整体情况出发，探究学生学习水平和能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在互联网时代的发展下，学校采取"走班课堂"要尊重学生，培养学生的能力。
三、实施选课走班的具体策略
（一）大力开发校本课程
湖南省娄底市第一中学尤为重视"校本课程"的研发，学校应该组织教师参加课程的研发，不同科目的教师根据学生的实际情况和个性需求，研发至少一门以上的课程。教师在研发课程时可以根据课程进行设计和学生自身需要的课程。湖南省娄底市高中制定了有关"校本课程"实施的流程及规则。⒈教师填写申报表，申报表的的内容有课程内容和实施等内容；⒉学校结合学生的情况和人才的培养等从全方位进行考核；⒊学校最终决定可以开设的课程。
（二）开发系统研究的方法
学校分析高中学校"选课走班"的特征和现状，利用3DUML建模工具，分析计算学生群体的模型，并基于确定的对象模型，将"选课走班"的系统划分为静态结构和动态结构，以此严格要求对选定对象的总体设计和需求分析，从而实现对系统增量开发。利用互联网模式设置用户登录界面、课程管理和已选定课程，让学生清楚的看到自己选定的课程，增强自主性。其中开发系统的流程主要包括五个部分，分别是对系统的可行性进行分析，并分析系统的需求，最后用工具软件开发系统整体的功能；阐述系统内部的基本配置，其中主要包括处理流程、功能分配、接口设置等；对系统进行详细设计；阐述实施的障碍，制定解决策略，简单说明软件系统中设计的程序，便于编码与测试；结合《软件系统详细设计报告》的文件，设计数据结构和算法分析，开展编写程序相关工作，实现不同模块所具备的功能；软件试运行，并进行测试。
（三）建立选课走班相关指导文案
"选课走班"应该结合学生自身的兴趣和意见，学生要听取教师和家长给予的客观建议。家长和教师必须从客观的角度出发，综合分析学生学习情况，学会了解学生、尊重学生。此外还应该帮助学生正确的认识学习情况，尊重学生之间存在的差异性，关注学生的需求和特长，从而挖掘学生的内在潜力，提高学习积极性。学生在选择课程类别和层次时，应该对学生学习的各学科进行测评，分析成绩，让学生对侧重点有清晰的了解。针对学生选择的课程进行指导和沟通。除此之外，学校应该制定课程选择的指南，让班主任和各个学科的教师组建成选课指导团，对学生进行采取"一对一"的选课指导，辅助学生制定合理的选课方案。此外学校应该和学生家长建立合作，积极引导家长用正确的观点看待"选课走班"的模式。
结束语：综合上文所述，本文结合湖南省娄底市第一中学的"选课走班"进行分析。在新高考推行的背景下，转变教学模式是最佳选择，让学生从客观的角度分析自身的特点，利于培养学生的兴趣，激发内在的潜能。基于这种情况湖南省娄底市一中实施"选课走班"，充分的站在学生的角度考虑问题，便于促进学生有针对性的选择课程，发挥特长，培养社会新型可塑人才。
本论文为湖南省娄底市第一中学科研课题《新高考改革模式下网上选课系统的
研究与设计》阶段性成果（课题批号 LDETR2018001）
参考文献：
[1]杜文军,王彩凤.高中选课走班教学的困境及对策[J].教学与管理,2019(09):49-52.
[2]赵丹,李军靠.新高考下普通高中选课走班教学面临问题及应对[J].科教文汇(下旬刊),2018(12):109-111+129.
[3]徐惠,黄帧.新高考改革背景下高中学校"选课走班"的实践探索[J].教师教育论坛,2018,31(02):71-73.
[4]张晓宇. 选课走班的理论与实践[D].山东师范大学,2017.
论文作者:刘琼
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
标签：学生论文; 学校论文; 娄底市论文; 课程论文; 高中论文; 教师论文; 湖南省论文; 《中国教工》2019年第3期论文;