刘爱军 甘肃省庆阳市西峰区新建小学 甘肃 庆阳 745000
【摘要】所谓的知识背景是指在组织语文阅读教学活动的时候，教师能立足所阅读的文本内容，借助多样化的方式将与文本有关的背景知识呈现在学生面前，借此引导学生对文本进行解读的背景内容。将背景知识呈现在学生面前，不仅可以激发其阅读兴趣，拓展其知识储备，还可以帮助学生加深对阅读文本主旨的理解。在本文中，我主要谈一谈如何在小学语文阅读教学活动开展中应用背景知识。
【关键词】背景知识；小学语文；阅读教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-174-01
在小学语文的教学过程中，为了提高小学生的阅读水平，背景知识是很重要的一个环节。背景知识的普及可以加深学生对课文的理解，让学生更进一步体会作者的思想感情，进而产生感情共鸣，吸引他们进行阅读。所以为了促进小学语文阅读教学的效率，语文老师就要在课堂教学中积极引进背景知识，让学生们自主投入到学习中去，使得课堂变成以学生为主体。本文主要就结合小学语文阅读实践教学，对背景知识在小学语文阅读教学中的应用进行了详细的探究。
一、潜移默化，提高素养
在小学语文阅读教学活动开展中，教师有针对性地讲解背景知识已然成为阅读教学不可或缺的一部分。在背景知识的引导下，学生会自主地对作者所描绘的世界，或者作者蕴含在文字中的精神世界进行窥探，借此为丰富学生的认知、情感等打下坚实的基础。与此同时，语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，在教学活动开展中，教师除了要引导学生掌握基础的语文知识之外，还要培养学生的文化品位、审美情趣、思想观念等，借此促进学生语文素养的发展。而将背景知识引入阅读教学活动之中，可以促进学生语文素养的形成。以《晏子使楚》这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，立足文本中的“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人”这句话，引导学生自主总结出三个成语。学生在已有的知识储备下可以总结出“张袂成阴”“挥汗如雨” “摩肩接踵”这三个成语，并对其进行解释。这样的总结过程，其实就是学生思维训练的过程，在这样的背景知识引入下，学生不仅积累了成语，还在古今词语对比下，拓宽了知识储备。
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二、组织课堂活动，促进背景知识的应用
在小学语文的阅读教学过程中，如果想让小学生心甘情愿的融入阅读中去，就少不了课堂活动的举办。因为小学生的年龄小，耐心有限，所以课堂教学时，老师就要及时采取一定的措施，去再次集中学生的阅读注意力。课堂活动的开展就可以有效的起到这个效果，并且让学生在这样的活动中，都可以充分的学习背景知识，缩短学生之间的学习差距，促进小学生的平衡发展，从而培养学生的语言表达能力，为他们以后对语文阅读的学习打下良好的基础。
例如：在进行人教版的小学语文阅读教学的过程中，为了促进学生们对背景知识的掌握，丰富他们的知识面，老师就可以组织课堂活动。比如，在组织学生学习课本上的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首古诗的时候，老师先组织学生进行一遍古诗的阅读，然后再让学生根据作者李白的思想感情，以及当时的一些背景事件，进行节目的排编，呈现一个角色扮演的节目。让学生们通过这种模式，不仅增加了学习的趣味性，同时还让学生们自主进行了背景知识的探索与学习，有利于背景知识在课堂中的应用，提高学生的语文阅读水平，构建高效的小学语文阅读课堂。
三、激发学生的阅读兴趣，促进阅读
语文具有人文性和工具性的特点，语文的学习是学生掌握语文听、说、读、写等工具能力的掌握，不断提升和发展自身的人文素养的过程。理解语文知识是首要的学习任务，在知识积累的基础上内化，提升自己的语文核心素养和人文情怀。而在阅读教学中，要实现这一目的，提升学生的兴趣有十分重要的作用。背景知识是学生兴趣激发的重要手段，背景知识可以作为引导，激发学生的兴趣，还可以作为旧知识创设问题情境，为学生的文章内容理解和探究提供良好的基础。
比如，在《小壁虎借尾巴》一课，教师可以在课前用细腻的文字和精准的词汇，为学生介绍壁虎这种动物的特点，借助多媒体展示壁虎的图片，配上精准的文字，为学生提供一定的基础知识。介绍壁虎过后，教师可以这样问“小壁虎是我们今天课文的主人公，它像别人借了一样特殊的东西，尾巴，那么它为什么要借尾巴呢？一起走进今天的故事。”小学生的好奇心强，在了解了壁虎这一动物的特点之后，很容易产生探究它为什么要借尾巴的兴趣，进而积极主动的探究课文，奠定了整节课的学习热情。
综上所述，在核心素养的背景之下，小学语文的教学越来越看重学生能力的培养，而阅读作为语文的重要环节，阅读能力的培养与提高是非常重要的。所以通过背景知识的渲染以及普及，可以更加快速的让学生融入到文章中去，进而进行阅读。
参考文献：
［1］陈磊. “背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究［D］.上海师范大学，2018.
［2］许龙梅.语文阅读教学中背景知识介绍的探究［J］.现代语文（学术综合版），2014（7）：130-131.
论文作者:刘爱军
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/4/7
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