课题来源：唐山职业技术学院院级课题，课题编号：Y-19-12，
课题名称：“双创”教育背景下高职学生创新意识培养。
摘要：随着社会高速发展，高职院校扩大招生后，毕业生的数量急剧增加，由于思想观念、体制和工作等原因，高职院校毕业生就业问题出现困难。为解决学生的就业问题，高职院校大力推进学生创新创业能力培养，促进学生更好地适应社会的发展。但由于高职院校学生学习基础差、创新意识不强，再加上部分高职院校对创新创业课程研究比较滞后，思想认识不到位，“双创”课程不够完善，实践环节比较薄弱和经费缺乏，导致学生创新创业意识不够明确，阻碍了学生的全方面发展。本论文分析了导致学生创新创业能力不足的原因，并对其进行分析，提出了相关的解决对策。
关键词：高职；创新创业；能力培养；对策
习近平主席指出：实现中华民族伟大复兴宏伟目标时不我待，要有骨气和志气加快增强自主创新能力和实力，把创新发展主动权牢牢掌握在自己手中，要加快技术创新体系，激发创新活力。我们既要看清自身优势和有力条件，更要高度重视存在的突出问题和短板，坚定实施创新驱动发展战略，不断提升科技创新的能力和水平。目前，高等职业教育创新发展行动计划的实施，项目引领，推动职业教育内涵发展，助力职业教育科学发展。高职院校学生面临着良好的机遇，也面临着巨大的挑战，高职院校要加大学生创新创业意识的培养，让学生的综合素质全面发展。
一、高职院校学生创新创业意识能力培养的现状
1、高职院校学生“双创”认识不到位
通过调查问卷和实际走访唐山职业技术学院、唐山工业职业技术学院、河北能源职业技术学院三所院校学生和老师，发现大部分学生对创新创业认识不到位。普遍认为创新就是申请国家专利，创业就是白手起家，自己创建公司当老板，认识比较片面。调查问卷分析表明，37%的学生对创新创业教育模式不够清晰，60%的学生不知道怎么发明研究申请国家专利，78%的学生不清楚如何既能创新，比如改进工艺、优化产品等等。学生的参与度不高，对创新创业课程不感兴趣，学习被动。又由于目前高职院校创新创业课程千篇一律，不能根据专业设置不同的创新创业项目，可操作及实用性不高。
2、高职院校创新创业指导教师专业能力参差不齐
创新创业课程不同于其他基础课和专业课程，需要有职业规划的专业教师，或者有社会实践经验的教师担任。教师通过自己的专业知识和社会实践全方面指导学生创新创业的知识。目前，高职院校创新创业课程的教学任务全部由基础部的教师或者系部辅导员担任，这些教师实践能力几乎为零，只能照本宣科，教学效果比较差。
3、高职院校“双创”课程教育不够完善
在学校实际走访中发现，虽然高职院校按照国家教育部要求，开展了创新创业课程，但是课程普遍边缘化，在实际教学中还是以完成教学任务为主，学生的实践环节少之又少。没有建立多元化课程体系，创新创业课程处于初级阶段，还不够完善。部分学校虽然有仿真软件实训平台、校企合作实训基地以及创新创业孵化园，但是利用率比较低。学校对其投入的资金也不够，“双创”教育经费匮乏。
二、高职院校学生创新能力培养的问题成因分析
1、思想观念落后
高职院校创新创业教育总体发展形势不够乐观，形势单一，与高等本科院校还存在着一定的差距。由于高职院校教师在创新创业教育中不能很好得调动学生的学习积极性，再加上高职院校学生主动学习能力较差，理论知识掌握不够牢固，由于惰性，不愿意参加课外实践活动，甚至对创新创业产生恐惧心理，抑制了创新创业意识能力的培养。还有的学生只是一味地创业，甚至于休学创业，没有全面培养自身创业意识、创业素养和创业能力，导致创业失败。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分家长认为孩子创业风险大，不可控因素太多，从而扼杀了学生的创业想法。
2、“双创”教育体系不够完善
政府对高职院校开展创新创业教育资金支持不足。由于学校资金有限，开展创新创业教育有需要大量的资金作为后盾，即使投入资金也面临着巨大的风险，这就降低了学校对“双创”教育的投入。在部分高职院校创新创业课程存在着不系统、不完善等问题。课程设置不够合理，课程教授时枯燥、乏味、照本宣科，不能够调动学生的学习积极性，创新创业课程也没有渗透到专业教学。教师在教授过程中有时候照本宣科，填鸭式教学，不能够调动学生的学习积极性。不能够为学生创造很好的社会实践环节，学校创新创业氛围不浓厚，严重影响了学生创新创业的积极性。
3、“双创”教育实践环节薄弱
创新创业课程教育中实践环节是必不可少的，但调查问卷中可以看出高职创新创业教育实践环节薄弱。高职院校学生进入双创示范基地或者创业孵化园创业实践比较困难，对双创实践认识存在偏差，不能很好合理整合校内外资源，对双创平台实践定位不够准确。
三、高职院校学生创新创业意识能力培养的相关对策
1、高职院校要改革先行、精准施策
高职院校要进一步优化创新创业校园生态环境，着力推动创新创业教师队伍的培养，有效促进学生“双创”意识的培养。学校要强化学生基础教育和应用技术专业教育有机衔接，结合“互联网+”、“中国制造2025”等重大举措，推进学生创新创业发展实效，从而有效促进学校高速发展。
2、加强高职院校学生自身修养
学生要认识到自己的不足，体会到自己今后要面临的挑战。增强自信心，勇敢和困难进行斗争，加强自身修养，主动培养自己的创新创业意识，争取在今后激烈竞争的社会中立于不败之地。
3、搭建创新创业实践平台
“双创”课程教育要大力培养学生的创新创业意识，同时要注意因材施教，理论与实践相结合。学校要建设虚拟实训实践平台，利用仿真实训室真实反应企业工作环境，让学生提前感受企业氛围。在实际仿真实践过程中，让学生自觉找到需要解决的问题，从未提高解决问题能力，拓展素质，增强创新创业活力。
四、总结
由于观念落后等问题，高职院校要转变思想，优化创新创业课程，加大资金投入，健全完善创新创业管理制度和运行机制。高职院校要加大学生创新创业意识的培养，鼓励学生开发创新产品，提升学生创新意识；引导学生积极创业，加强政策宣传，发掘经典案例，推广成功经验，为学生创新创业提供优质的平台。
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作者简介：马继召（1985-），男，河北唐山人，硕士，讲师，主要研究方向：机械工程及高等职业教育方向。
论文作者:马继召
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 高职院校论文; 课程论文; 双创论文; 能力论文; 唐山论文; 意识论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;