甘肃省泾川县罗汉洞乡中心小学 744304
摘 要：在长期的素描作文教学中，我总结出了一套自己的方法：创设情境，在体验中进行素描作文教学；游戏融入，在活动中进行素描作文教学；故事贯穿，在表演中进行素描作文教学；实地观察，在旅游中进行素描作文教学。
关键词：情境 游戏 表演 旅游
“丑女来效颦，还家惊四邻”，我们的作文教学中“丑女效颦”的现象特别严重。模仿是作文教学的重要手段之一，很多教师在教学中采用仿写的教学方法，本来无可厚非。但是有些教师却以范文为标尺，限制了学生的思维，忽视“模仿”和“创新”的关系。为了突破作文教学中的难题，我大胆地尝试了素描作文教学。
什么是素描作文呢？素描作文是以观察实物、实景为途径，以片段和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来，反映周围生活的记叙文训练。素描作文训练以实物以及人们的日常生活情境的演示作为内容，既可以培养学生的观察能力，又可以解决“丑女效颦”的问题，还可以激发学生写作的欲望，提高写作兴趣。在长期的素描作文教学实践中，我总结了一套自己的方法，现在总结如下：
一、创设情境，在体验中进行素描作文教学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这是南宋著名爱国诗人陆游的教子诗《冬夜读书示子聿》里的两句诗。告诉我们学习中亲身体验的重要性。的确，受各种因素的限制，小学生很少有机会一览大千世界。作文教学中，教师可以创设生活情境，激发学生的写作欲望，使他们足不出户就亲身体验生活的点滴。这样，学生才能吐真言、抒真情，发出心灵深处的呼唤。生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水才能长流不竭。作文教学通过创设情境，让学生走进生活，就会取得意想不到的成果。
二、游戏融入，在活动中进行素描作文教学
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，这是清代诗人高鼎《村居》里的两句诗，写的是散学后的儿童乘着东风放纸鸢的游戏场景，把儿童玩耍时的快乐描摹的淋漓尽致。我在作文教学时，也常常引入游戏，在学生玩的尽兴之后，让他们把游戏中的所见、所闻、所思、所感写下来。这样学生再也不会觉得写作索然无味，既使学生写作热情得到彻底的激扬，也解决了无从下手的问题，学生写起作文来得心应手、左右逢源，往往能写出有灵魂的佳作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学《一件有趣的事》时，我先组织学生做了“贴鼻子”、“击鼓传花”等几个孩子们喜闻乐见的游戏，然后让学生在全班汇报自己在游戏中看到的、听到的、想到的、感受到的，尤其注意游戏中人物的动作神态、语言、心理活动的汇报。此时，我再加以引导，学生犹如醍醐灌顶，很快掌握了这类作文的写作技巧，写出了情趣飞扬的文章。
三、故事贯穿，在表演中进行素描作文教学
“飘然旋转回雪轻，嫣然纵送游龙惊”，这是唐代著名诗人白居易在观赏《霓裳舞》后，写的《霓裳羽衣舞歌》里的诗句，说的是舞者轻盈的旋转如随风飘舞的雪花，前进时的飘忽疾速如游龙受惊。这两句诗不但把舞者优美的舞姿描摹的畅酣淋漓，而且激发读者无穷的想象力，舞者那如玉的容颜、轻盈的体态犹在眼前。如此旷世奇作，灵感何来？就来自舞者那美轮美奂的表演中。同样，在作文教学中，我常常教学生表演一些故事，内容可以是家庭生活，可以是学校新鲜事，也可以是社会见闻……上课时，请几位同学表演，其他学生观赏，然后把表演的内容写下来，一篇写人或者记事的文章就这样轻轻松松的完成了。在表演或者观赏的过程中，学生亲自体验了主人公心路历程，拨动了情感的琴弦，碰撞出灵感的火花。例如在教学《难忘的一个人》时，我课前叫了几位同学，指导他们表演公共汽车上抓小偷的故事，要求他们的表演要做到惟妙惟肖。课上，我先让这几位同学表演，其他同学观看。然后组织学生说说这个故事，着重深钻细研见义勇为的主人公和穷凶极恶的小偷在斗智斗勇过程中的动作、神态、语言、心理活动。最后再让学生写作。通过我的引导，学生学会了观察、体验和感悟，掌握了动作、神态、语言、心理活动的描写方法，所以写出的文章富有生命力。
四、实地观察，在旅游中进行素描作文教学
“欲穷千里目，更上一层楼”，这是唐代诗人王之涣《登鹳雀楼》里的一句诗，体现了诗人的积极向上和高瞻远瞩。是啊，若想把千里之外的风景看够，那就要登上更高的一层楼。作文教学中，要想使学生写出笔触细腻、立意高远的文章，那就要开阔学生的视野，丰富学生的生活，提升学生的感悟能力。因此我常常带领学生去远足，或欣赏自然风光，或游览名胜古迹，或参观革命圣地，或光临儿童乐园，甚至去菜市场。长此以往，日出日落、花开花谢、青山绿水、晨钟暮鼓、车水马龙等世间百态定格于学生的眼中、定格于他们的心中。学生写起作文来如行云流水，常常下笔成章、妙语连珠。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这是唐代诗人刘禹锡的两句诗，鼓励人们在困难与挫折面前要看到希望，看到未来，说明新事物必将取代旧事物。是啊，目前我们农村小学的作文教学确实存在很多困难。但是我相信只要坚持不懈的进行素描作文教学的探索，一定能激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，让学生掌握更多的写作技巧，更重要的是能使学生从不同的角度观察问题，写出标新立异、使人耳目一新的文章。
论文作者:陈亚屏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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