山东省招远市第一中学 265400
全向21世纪的我国数学教育，应当具有时代特征，对提高民族素质、培养适应时代的创新人才、实现我国经济和社会发展的宏伟目标具有重要意义。因此，要深刻领会新课改的精神，扎实贯彻执行，开创数学教育新局面。
一、新课标下高中数学教学的特征
1.新课标的数学教学应贯彻数学的发展性。在教学中不仅要重视学生知识的获得和技能的掌握，更要重视学生的潜能和个性的发展。
2.在新课标下应充分发挥学生数学教育的延伸性。学生从数学教育中发展的素质能向其他应用领域迁移，特别是高中数学渗透的数学思维、数学观念和数学思维模式有助于学生在其他学科领域的素质提高、纵横交错、策略转移。
3.新课标下的数学教育体现了“以人为本”的教育理念，充分体现了学生的主体性，着力培养具有自觉性和创造性的人才。发挥学生的主体作用，必须开展丰富多彩的选修课，让学生通过有效操作活动来体验用数学能解决生活中的实际问题。
4.新课标下的数学教学着力提高学生的创造性。学生的创造力是学生运用数学信息并对其进行科学加工，从而产生某种新颖、独特、具有价值的产品的能力。创造力的核心是创造思维能力。在高中数学教育中应着力培养创造性思维。创造性思维与智力因素、非智力因素有密切关系，如探索问题的能力、转移经验能力、形象思维能力、联想能力、预见能力、表达能力等。心理学家研究表明：具有创造力的人，100%的人富有警觉性、艺术性和责任感；90%的人有积极性、自信心、勤奋性和可靠性；88%的人通情达理，富有同情心和道德感；85%的人有多方面的爱好和兴趣；82%的人精力旺盛、适应性强，有效率，直率和诚恳等。培养创造力要激发创造意识，加强思维训练，锻炼创造意志。教师在高中教学中要运用创造教学法，如探究法、内容不完全教学法、发现问题教学法、自主开发教学法。
二、高中数学教学如何落实新课标的教学
要坚持五个原则，贯彻三个策略、五点要求。
1.五个原则：（1）民主性的原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生之间是平等的，学生是教学课堂上真正的主人，教师是组织者、合作者、询问者、服务者，要在师生双方和谐的气氛中实现各自的人生价值。（2）大众性的师生原则。每个学生都能学好数学，都能应用数学解决问题。要加强教学与生活的联系，使抽象实践形式化的数学建立在学生生动、丰富多彩的生活背景中，增进学生的学习兴趣。（3）实践性的原则。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解与发展，而不是通过教师讲解而获得好的数学知识。老师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生观察、操作、实验及独立思考的机会，通过学习者的交流、讨论，进一步归纳思辨从而形成数学结论。（4）探索性的原则。对数学理论、法则与方法要鼓励学生积极探索、研讨，逐步澄清问题，使学生从本质上理解数学理论，激发学生学习的积极性。（5）差异性的原则。教师不能要求学生获得同样性的成功，企图让所有学生在数学上取得优异成绩是不现实的。要淡化分数，强化态度，关心学生能否学会从数学的角度思考问题；特别要关注保护数学学习暂时有困难的学生，给予经常性的善意的爱护和帮助，对于有潜力的学生也应在自愿前提下有针对性地指导，使每个学生都能“吃饱”。
2.三个策略：（1）加强知识发生过程的教学、激化学生思维过程是素质教育所提倡的淡化教育形式，是新课标下素质教育注重教育实施的根本要求。（2）创设教学情境，让每位学生从中获得成功体验，是新课标下素质教育所提倡的愉快教学的核心精神。（3）减轻学生负荷，使教学中的合理要求变成学生内在的思维渴求，使课堂向课外延伸，是新课标下素质教育所提倡的主体性教学的保证。
3．五点要求：（1）让学生真正成为数学学习的主体。要从以知识为中心的传授向以学生发展为中心探索学习方面转变，课堂教学首先是学习过程，然后才是教学过程，师生之间要相互研究、交流信息，学生要树立学习积极性和学习的责任感。（2）营造和谐的学习气氛。老师应巧妙地维护学生的自尊心，尤其是后进生的自尊心和人格。在课堂教学中要杜绝老师指责学生、说一些讽刺语言，学生一时思路不通，要用鼓励、轻声提示，给学生信心，充分相信学生。（3）让每一个学生在数学学习中都获得成功。一个学生真正的发展源于学生的成功体验和对学习的责任心。学习数学是自己的事，要努力学习钻研，才能达到目标；老师的权威在于调动学生积极思维，而不是学阀式的教训和严厉的批评。学生在课堂上回答问题时，应充分肯定，多说赞扬话语，你的一句话会对学生的发展起到一定作用，“一言兴才，一言丧才”嘛！（4）注重对学生评价的标准和评价的层次性。对不同的学生应采用不同的评价标准，不同场合要运用不同的评价形式。（5）让学生在例行性的活动中学习数学。再创造是数学活动的灵魂，在课堂上要多留给学生思考的时间与空间，那种形式主义的让学生讨论问题，给很少的时间、空间，倒不如用这种形式和方法。在课堂上要坚持“三不讲三讲”的原则：凡是超纲的内容不讲，难点而非重点并且一时讲不清的内容不讲，学生能自己解惑的内容不讲；容易理解错误的内容必讲，似懂非懂的内容必讲，学生知其一不知其二的内容必讲。要通过讲解使学生在昏暗中见光明、在迷惑中见真理。
总之，在课堂上数学老师应以师爱调动学生，以老师的情感感染学生，以老师的语言鼓舞学生，以老师的评价激励学生，以老师的人格影响学生，形成很好的课堂气氛，激发学生思维，使学生变被动接收为主动参与，充分发挥学生的个性和潜能，在掌握数学结构的基础上提高数学素养。
论文作者:孙霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第232期
论文发表时间:2016/3/24
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